從社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校教育階段接受語(yǔ)言類學(xué)習(xí)科目是相當(dāng)特殊的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的時(shí)候不僅僅要掌握該語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)感等專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)還能借此獲得不同民族、不同國(guó)家的語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)涵。在過(guò)去的一段時(shí)間里，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的英語(yǔ)專業(yè)人才曾被我國(guó)教育部門(mén)列入英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)規(guī)劃綱要之中，即要求學(xué)生除了要具備良好的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能之外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)靈活地對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)自身向能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的創(chuàng)新型英語(yǔ)專業(yè)人才這一目標(biāo)邁進(jìn)。但是要想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)光靠有限的課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上更需要教師利用有限的時(shí)間給學(xué)生們帶來(lái)無(wú)限的教學(xué)內(nèi)容，豐富英語(yǔ)教學(xué)的文化內(nèi)涵，以此使得學(xué)生的英語(yǔ)能力得到最大限度的發(fā)展。而隱性課程正好可以解決這一教學(xué)困境，其通過(guò)與課堂內(nèi)外有效銜接的方式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生們帶來(lái)無(wú)意識(shí)的、潛移默化的影響，并幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終推動(dòng)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法走上正軌。