教學(xué)交往在字面意思上理解，指的就是教學(xué)過程中的一種互動(dòng)交流，是在學(xué)校教學(xué)過程中普遍存在的一種行為方式。包括在課堂中進(jìn)行的一切活動(dòng)都是師生之間的交往，課堂中師生、生生之間的交往問題對(duì)于提升在高校課堂中的教學(xué)質(zhì)量，滿足心理層面的教學(xué)需要，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍有重要的意義。從類型上看，教學(xué)交往可以分為個(gè)性交往、角色交往和群體交往三個(gè)方面。個(gè)性交往是在師生個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度興趣等基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這種類型的交往基于每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，是有獨(dú)特個(gè)性的有機(jī)體。師生之間和生生之間的相處都是獨(dú)立個(gè)性之間的相處，教師以其獨(dú)特的個(gè)性影響著學(xué)生的個(gè)性。在不同的教育環(huán)境氛圍下，教師對(duì)學(xué)生的影響從多方面進(jìn)行，而個(gè)性的影響是直接并深入的，沒有教育者與受教育者之間的這種個(gè)性影響就難以深入地進(jìn)行性格塑造和人格教育。第二種類型的交往是角色交往，這種劃分的依據(jù)是教師和學(xué)生在各自的社會(huì)生活體系中占有一定的地位，分別扮演著不同的社會(huì)角色。但是在教學(xué)交往中都要以符合教師和學(xué)生定位的行為方式去規(guī)范自己的言行，符合社會(huì)對(duì)教師和學(xué)生角色的心理定位。在教師這個(gè)角色中，在教育活動(dòng)場(chǎng)合所扮演的就是家長(zhǎng)的代理人，具有模范作用的知識(shí)的傳授者和團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者等形象。在師生交往中，學(xué)生將教師的行為規(guī)范視為社會(huì)行為規(guī)范的范例，由此教師在教學(xué)交往中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響就不僅限于行為規(guī)范，在性格和毅力等個(gè)性特征方面也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。第三種交往類型是群體交往，教師和學(xué)生都是某些群體的成員，在各自歸屬的群體里會(huì)有各自不同的態(tài)度和信念。不同群體之間的交流是在各自群體內(nèi)部的信條和準(zhǔn)則基礎(chǔ)上開展的，這種對(duì)于群體歸屬的自覺必然會(huì)在交往過程中的行為規(guī)范中有所體現(xiàn)。