距意大利人利瑪竇將古鋼琴傳入我國(guó)已有幾百余年的歷史，鋼琴以其“樂器之王”豐富而迷人的音樂表現(xiàn)魅力，在我國(guó)成為人們最喜愛的樂器之一。隨著教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝[2014]1號(hào)）和國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]71號(hào)）的相繼出臺(tái)，各高校愈來愈重視學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，許多普通高校都開設(shè)了鋼琴公共課程，但大都單純強(qiáng)調(diào)演奏技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，普遍存在重“奏”輕“演”的問題，沒有充分發(fā)揮鋼琴公共課程傳承文化、啟智養(yǎng)心、完善人格的功能和作用。鋼琴學(xué)習(xí)的最終顯性目標(biāo)是通過彈奏來表現(xiàn)音樂的思想和情感，獲得了較高的音樂表現(xiàn)力才能受到蘊(yùn)藏于鋼琴音樂背后的思想文化的熏陶。因此，只有在“音樂表現(xiàn)力”的視域下對(duì)普通高校鋼琴公共課教學(xué)進(jìn)行深入思考和研究，從歷史淵源、音樂教育、鋼琴課程和普通高校鋼琴公共課教學(xué)的內(nèi)在要求等方面深刻理解“音樂表現(xiàn)力”作為核心教學(xué)理念的重要性，并在實(shí)踐中總結(jié)出實(shí)現(xiàn)的路徑和方法，才能真正發(fā)揮高校鋼琴公共課程應(yīng)有的作用。