第一，在供給主體方面，倡導(dǎo)多元化，提高教師教學(xué)質(zhì)量。高校的供給主體應(yīng)是學(xué)生和教師，學(xué)生思想教育活動的多樣化，教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高，不僅局限于思想或者政治教育，而是應(yīng)將二者有利結(jié)合起來。在政治思想教育方面，學(xué)生如果只是汲取課堂上所講述的，他們會覺著毫無意義，因為像國家的形勢與頒布的政策大部分與他們沒有直接的關(guān)系，理所當(dāng)然不會引起他們的重視。專業(yè)教師一定不能只根據(jù)書本來向?qū)W生傳授知識，如果這樣的話，教師沒必要教，學(xué)生不必在課堂上浪費(fèi)時間去聽毫無興趣的課程，那么學(xué)校也沒必要開設(shè)《形勢與政策》這門課程了。在傳授思想的過程中，教師是一個主動體，而學(xué)生反而屬于被動體，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，引入思想政治理論課教師、專業(yè)課教師，他們必須都具有較高的理論水平和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，不僅僅掌握豐富全面的理論知識，而且對社會現(xiàn)實問題有著自己深刻且正確的認(rèn)知，把理論和觀點講透徹、講到位，能夠及時了解社會現(xiàn)狀，做社會形勢與政策第一記者，在眾多紛雜的思想觀念中引導(dǎo)學(xué)生走上一條正確的思想政治道路。學(xué)生與教師之間要有有效銜接和良性互動，使主體和客體都發(fā)揮應(yīng)有的作用，努力構(gòu)建全員育人的思想政治教育多元供給主體格局。