教學技能是高校師范生應掌握的一項基本素質，也是教育學領域中一個常見的專業術語[2]。1994年，國家教委師范司頒布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》（試行）將教師的教學工作技能分為教學設計技能、使用媒體技能、課堂教學技能、組織和指導學科課外活動技能以及教學研究技能五個方面。其中課堂教學技能的訓練包括導入、板書板畫、演示、講解、提問、反饋和強化、結束、組織教學、變化、教學技能綜合訓練等十個方面。教育部師范教育司組織編寫的《教師專業化的理論與實踐（修訂版）》將教學技能定義為“教師運用一定的專業知識或經驗來完成某種教學任務的活動方式”。張波、季素月認為教師教學技能的內涵還應包括資源的開發與使用技能，啟發、引導學生積極探索的技能，交流、合作與溝通技能，現代信息技術與課程整合的技能等教學技能。“教學技能不僅由可觀察的、可操作的、可測量的各種外顯性的行為表現構成,同時又是由教師既有的認知結構對知識的理解、對教學情境的把握、對教學行為的選擇、對教學整體的反思和評價等認知活動構成的一個復雜的心理過程[3]?！?/p>