一、提出有趣問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

趣味性強(qiáng)的問題可以瞬間吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其好奇心，從而形成探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以參照小學(xué)生們關(guān)心的問題，利用生動(dòng)形象的語句，以直觀豐富的體態(tài)語言作為輔助，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)地去探尋謎底，思考分析問題，找到問題的答案，完成英語知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語6A 的Unit 4 Then and Now時(shí)，結(jié)合這一單元學(xué)習(xí)的“一般過去時(shí)態(tài)”這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，教師提出問題：“How old are you now?”學(xué)生們聽到這么簡(jiǎn)單的問題，紛紛給出了答案。“OK.How old were you six years ago? What could you do six years ago?”學(xué)生們聽著老師的問題，知道要回答這個(gè)問題還要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一般過去時(shí)”進(jìn)行表達(dá)，有學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的差別只在于動(dòng)詞的形式上。這些簡(jiǎn)單有趣的問題推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。有趣的問題不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知的意識(shí)，而且可以緩解課堂上的緊張氣氛，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促使學(xué)生積極建構(gòu)英語知識(shí)。

二、搭建互動(dòng)平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的提高是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)過程中完成的。為了讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利高效建構(gòu)，教師需要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建平臺(tái)，讓英語課堂上多一些交流的機(jī)會(huì)，加大知識(shí)信息的橫向傳遞，促成學(xué)生的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語5B 的Unit 7 Chinese Festivals時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行年月日的表述，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行了課堂小組討論，討論的主題是Chinese Festivals。大部分五年級(jí)學(xué)生對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一些了解，但是很多不知道用英語如何表達(dá)。教師首先幫助學(xué)生解決了這方面的困難，通過多媒體呈現(xiàn)出了幾個(gè)重要傳統(tǒng)節(jié)日的英語表達(dá)形式，如The Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Double Ninth Festival等，然后讓學(xué)生通過小組討論，對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、標(biāo)示物、日期等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄。在這種互動(dòng)交流中，學(xué)生主動(dòng)且高效地完成了英語學(xué)習(xí)。師生、生生之間的互動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)提供了有利的條件。學(xué)生在老師和同學(xué)的帶動(dòng)下，接受了大量的英語信息，在與他人的交流中，完善了英語知識(shí)體系。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

形式多樣的英語練習(xí)是學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能的必要手段，也是學(xué)生學(xué)以致用的主陣地。通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題目，以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激活學(xué)生完成英語練習(xí)的意識(shí)，自覺主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)，及時(shí)鞏固知識(shí)，鍛煉語言綜合能力，使學(xué)生在做練習(xí)的過程中進(jìn)一步補(bǔ)充知識(shí)、優(yōu)化建構(gòu)學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語6A的Unit1 The King's New Clothes時(shí)，從該單元所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)“一般過去時(shí)”出發(fā)，根據(jù)“The King's New Clothes”這個(gè)故事，教師設(shè)計(jì)了復(fù)述練習(xí)，要求學(xué)生用上“一般過去時(shí)”。在課堂上，教師組織學(xué)生們進(jìn)行了復(fù)述比賽，由學(xué)生集體當(dāng)評(píng)委，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。有學(xué)生說：“Long long ago, there was a King.All of people knew he liked new clothes.One day, two cheaters came this kingdom.They said they could make new clothes for the King...” 學(xué)生們對(duì)這則故事的精彩復(fù)述，不僅集中體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)英語知識(shí)的成果，而且對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，英語學(xué)習(xí)取得了最佳效果。

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與和主動(dòng)建構(gòu)，可增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是順利開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升英語課堂學(xué)習(xí)效果的重要條件。教師要響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，適應(yīng)全新的英語教學(xué)形勢(shì)，采取有效的教學(xué)手段，積極轉(zhuǎn)變自身角色，當(dāng)好學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)英語知識(shí)的協(xié)助者和支持者，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，促成學(xué)生的英語有效學(xué)習(xí)。