一、地方傳統游戲資源在幼兒戶外區域活動中的價值優勢

1.活動生活化優勢。

近些年來，推動幼兒園課程游戲化已經成為了所有幼教工作者的共識。《指南》指出：“教師要利用多種活動發展幼兒的身體平衡和協調能力。”如：走平衡木、跳房子、踢毽子、踩小高蹺等游戲活動。

2.文化傳承性優勢。

地方傳統游戲之所以能千年流傳，生生不息，最大的原因就是因為它具有典型的地域文化特色，與當地的氣候環境、生活習俗密不可分。特殊的區域文化衍生了許許多多具有鮮明地域特色的民間游戲，例如：跳竹竿、騎竹馬……這些世世代代喜聞樂見的民間游戲不僅有助于幼兒開發智力，還能增長他們的知識，鍛煉幼兒的手工制作、語言表達、觀察思考等多方面的能力。

二、地方傳統游戲資源在幼兒戶外區域活動中的運用策略

1.耳熟能詳，貼近生活。

民間游戲資源包羅萬象，層次和深度也是高低不同的，限于3歲～6歲幼兒的特定發展階段，我們在游戲資源的選擇上要精挑細選，原則上要做到幼兒耳熟能詳，最大限度貼近幼兒日常生活，降低幼兒活動過程的開展難度。例如：在幼兒的戶外區域活動中，我們引入了“抬花轎”的民間游戲活動。對于這個游戲活動孩子們都不陌生，每年的春節廟會上，孩子們都會在爸爸媽媽的帶領下看到。活動中，孩子們的表現惟妙惟肖，活動的開展也比較順利，在活動中孩子們的身體機能得到了鍛煉，與人交往的能力和合作共事的能力、細節的再塑能力和創造性能力也得到了極大的激發。

2.根據年齡，分層開展。

不同年齡段的兒童關注點和習得方式有所區別，針對不同年齡階段的兒童要分層開展活動，采取符合兒童年齡特點的游戲引導孩子全身心投入到游戲中，幫助兒童完善和提高自身能力。例如：小班的幼兒更喜愛基本動作中的跑或爬類的動作，中班幼兒則趨于平衡性的游戲，而大班幼兒對跳躍性的動作更加偏愛。因此，針對幼兒的不同喜好我引導他們開展了不同的游戲項目。

3.融入環境，創新改編。

幼兒園游戲活動的開展要盡可能簡練，避免因道具、空間、人數等問題導致孩子們對游戲產生陌生感，這也就要求在開展活動的時候要對活動內容進行一定的創新和改編。因此，在游戲的開展過程中教師可以引導孩子們創新思維，從游戲規則入手隨機應變，開展簡易方便的游戲。比如：在“接力棒”的游戲過程中，因為幼兒對于道具的依賴心理比較強，為了強化孩子們的創新思維，我要求孩子們利用洋娃娃作為“接力棒”，在完成游戲的同時還能有效提高孩子們的興趣。

4.家園合作，共同促進。

家庭資源是幼兒教育中不可或缺的中堅力量，家園合作對于幼兒的教育效果可見一斑。家園合作的游戲不僅能夠教育孩子，更重要的是能夠實現家庭與學校以及家長與孩子的互動和交流，并在交流的過程中更好地了解彼此的觀念，從而更好地對兒童進行因材施教。通過多輪游戲，家長與孩子的默契程度有了明顯的提升，而孩子們沉浸在歡樂的游戲中。通過與孩子一同做游戲，家長們能夠站在孩子的角度學著用孩子的思維來思考問題，從而促進了家長、孩子和教師之間更好交流。由此可見，家園合作的游戲開展方式不僅對教師開展幼兒教育非常有幫助，同時對孩子的發展也起到了非常有效的幫助。

總的來說，地方傳統游戲資源在戶外區域活動中豐富了幼兒活動的內容，激發了幼兒活動的積極主動性，孩子們在游戲中能力得到了培養。一些不利的因素，我們認為經過適當修正，完全不會影響到其積極作用的發揮。民間游戲資源在幼兒戶外區域活動中具有重要的能力培養價值，其在幼兒戶外區域活動中基礎素材地位不容忽視。