一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”用不著老師多說(shuō)話，任何人只要心情愉快，無(wú)拘無(wú)束時(shí)，思維常常會(huì)爆發(fā)出許多靈感的火花，創(chuàng)新教學(xué)也是如此。所以教師要在平時(shí)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，用好信息技術(shù)手段，多給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)賞，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。

如教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我讓學(xué)生先想想：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？初三學(xué)生好面子又膽怯，發(fā)言者寥寥無(wú)幾，教室里死氣沉沉的。我適時(shí)利用信息技術(shù)播放課前設(shè)計(jì)的課件：在舒緩優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，只見(jiàn)美麗清晰的地平線上，一輪紅日從地平線上冉冉升起，紅日時(shí)而被地平線割成兩半，時(shí)而緊貼地平線，時(shí)而離開(kāi)地平線。學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系及分類。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手回答問(wèn)題，互相補(bǔ)充，自然成了解決問(wèn)題的主體。

二、運(yùn)用信息技術(shù)化無(wú)形為有形，培養(yǎng)探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力有了更高的要求，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型、解決實(shí)際問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。充分利用信息技術(shù)，可以使復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)變得形象直觀，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括，還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。

如教學(xué)初三幾何“點(diǎn)的軌跡”時(shí)，學(xué)生大腦里對(duì)“軌跡”毫無(wú)想象力，根本理解不了 “軌跡”是什么 。我利用信息技術(shù)中的《幾何畫(huà)板》有效解決了這一難題，它顯示的點(diǎn)一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)有形的圖形完整、清晰地展現(xiàn)在眼前，瞬間化無(wú)形為有形，化抽象為形象，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)正在被推廣，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力得以更好地加強(qiáng)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)者，教師設(shè)置情境，提出目標(biāo)任務(wù)，并為學(xué)生提供工具與資源，以便學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。在這種模式下，教師的主要任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，教給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的能力。學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)。知識(shí)固然很重要，但學(xué)習(xí)方式更重要。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的、被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。作為新時(shí)代的教師，更要把信息技術(shù)作為一種工具，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，才能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用舉足輕重。將信息技術(shù)合理應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教師應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的意義。