一、運用信息技術創(chuàng)造寬松的教學氛圍，激發(fā)學習興趣

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”用不著老師多說話，任何人只要心情愉快，無拘無束時，思維常常會爆發(fā)出許多靈感的火花，創(chuàng)新教學也是如此。所以教師要在平時與學生建立和諧的師生關系，課堂教學中以學生為主體，用好信息技術手段，多給予學生獎勵和獎賞，這樣學生自主學習的興趣就會增強，學習的積極性也會大大提高。

如教學“直線和圓的位置關系”時，我讓學生先想想：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？初三學生好面子又膽怯，發(fā)言者寥寥無幾，教室里死氣沉沉的。我適時利用信息技術播放課前設計的課件：在舒緩優(yōu)美的音樂伴奏下，只見美麗清晰的地平線上，一輪紅日從地平線上冉冉升起，紅日時而被地平線割成兩半，時而緊貼地平線，時而離開地平線。學生在寬松的教學氛圍中很快“悟”出直線和圓的位置關系及分類。學生們爭先恐后地舉手回答問題，互相補充，自然成了解決問題的主體。

二、運用信息技術化無形為有形，培養(yǎng)探究能力

新課程標準對學生的能力有了更高的要求，要求學生會在實際生活中應用數學知識建構模型、解決實際問題、發(fā)現數學規(guī)律。數學教學的核心是培養(yǎng)學生的思維能力，而思維能力的培養(yǎng)，需要經歷實踐—認識—再實踐—再認識的過程。充分利用信息技術，可以使復雜的運動圖形或數據變得形象直觀，從而易于學生去觀察比較、分析綜合、歸納概括，還可以培養(yǎng)學生數學模型的建構能力，深入理解數學知識的生成過程。

如教學初三幾何“點的軌跡”時，學生大腦里對“軌跡”毫無想象力，根本理解不了 “軌跡”是什么 。我利用信息技術中的《幾何畫板》有效解決了這一難題，它顯示的點一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)有形的圖形完整、清晰地展現在眼前，瞬間化無形為有形，化抽象為形象，突破了教學難點。

三、運用現代信息資源，培養(yǎng)自主學習能力

隨著信息技術的高速發(fā)展，學生利用計算機進行自主探究式學習正在被推廣，學生的思維能力和學習能力得以更好地加強。教師是學習活動的輔導者，教師設置情境，提出目標任務，并為學生提供工具與資源，以便學生自主建構知識。在這種模式下，教師的主要任務是如何引導學生，問學生一些探試性的問題，使學生與有關的資源聯(lián)系起來，教給他們存儲、操縱與分析信息的能力。學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務時基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨勢。知識固然很重要，但學習方式更重要。改變學生的學習方式，就是要轉變學生傳統(tǒng)的、被動單一的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的多樣化學習方式，讓學生真正成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。作為新時代的教師，更要把信息技術作為一種工具，將信息技術與數學課堂教學融為一體，才能提高教學效率，改善教學效果，發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

總之，信息技術在初中數學教學中的作用舉足輕重。將信息技術合理應用于數學課堂教學，是現代教師應轉變的觀念。把現代信息技術融入到數學教學中去，發(fā)揮其作用，創(chuàng)設生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流，主動探索的學習氛圍，將會大大提高數學課堂效率。對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力有著深遠的意義。