在多年的政治教學中，我發現高中生時政知識十分匱乏，時政素養亟待提高。一方面，高中生入學后學習課程增多、壓力更大，每天大部分時間用來學習核心課程，大部分學生沒有時間去查找時政材料。一些學生可能原來對時政有一定興趣，在過重的壓力下，這些興趣也逐漸淡化。另一方面，在高考指揮棒下，教師只能利用幾節復習課在考前集中講解一些時政知識，頂多結合一些時政熱點再編一些分析題目，聯系教材內容進行一些簡單講解。這嚴重背離了“政治課根據中學生的實際情況，對學生進行馬克思主義基礎理論和基礎知識教育，培養中學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識問題和解決問題的能力，逐步形成正確的‘三觀’”的基本任務的要求。基于以上現狀，對高中生進行系統的時政教育，培養其良好的時政素養就顯得尤為重要了。

為提高高中生的時政素養，對其進行有效的時政教育，筆者在力所能及的范圍內做了以下探索。

1.充分利用課堂教學，有效促進時政熱點與教材內容相結合，獲取知識，提升能力。時政強調的是“事”，教材強調的是“理”，時政教育具有時效性、靈活性的特點，是教材的延伸和補充，把兩者有機結合起來教學，可以彌補教材的滯后性和抽象性。一般來說，“考題在書外，答案在書內”，思想政治課開展時政教育，必須以教材中闡述的基本原理為指導，適當插入一些時事政治，把時政材料和書本原理有機結合起來。

2.在思想政治課外活動中積極進行時政教育。課外時政教育可以采用更加靈活多樣的方法進行，如知識競賽、模擬活動、社會調查等學生喜聞樂見的新形式，寓教育于活動之中，以真正取得實效。

（1）建立時政興趣小組與時政宣傳園地。以小組為單位開展各種形式的時政教育，有計劃地引導學生利用業余時間收看“新聞聯播”“焦點訪談”等欄目，觀看大型文獻紀錄片和重要的答記者問，學習《中學生時事政治報》《半月談》等報刊，利用學校報欄和各班級教室后面的黑板創辦時政園地，刊登每周最新的時政新聞，每天收聽校園廣播，學生以興趣小組為單位選擇時政熱點進行交流、發表見解和評論，教師及時給予正面引導，并總結學習成果。通過同學之間相互學習和長期宣傳實踐，使學生從一定高度認識了解時政，拉近政治課與高中生生活的關系。

（2）開展時政知識競賽。開展這一活動，從內容上來說，可以是普遍性的，也可以是專題性的，比如法制知識競賽、環保知識競賽、國防知識競賽等。從形式上來說，可以采取閉卷筆答式、口頭提問式、電子搶答式等。競賽以班級為單位選出優秀選手，代表班級參加年級競賽，再根據成績評出若干獎項，給予相應的獎勵。這種形式既可以讓參賽學生主動掌握更多時政知識，也能激發其他學生學習時政的熱情。

（3）編寫時事小報，撰寫小論文或調查報告。每學期定期組織學生編寫時事小報，一般一月一期。指導學生自由組合，自主設計、編輯和排版，分工合作完成高質量的小報，并在年級范圍內進行交流評比。學生在團結協作中提高了實踐能力，社會責任感也更強了。

（4）舉辦時政專題講座與形勢報告會。發動全體師生關注時事，搜集資料，精心準備。每兩至三周進行一次專題講座，對國內外重大時事和熱點問題進行匯總分析，既使學生了解社會，又把馬克思主義的立場、觀點和方法貫穿進去，教會學生正確觀察和分析問題。

實踐證明，政治課滲透時事教育不僅能使課堂生動活潑，激發學生的興趣，也充分發揮了學生的主體作用，培養學生觀察問題和分析問題的能力；不僅拓展了學生的視野，給學生呈現了一個五彩繽紛的世界，而且提高了政治課堂教學的效率。