對于教學來說，復習是非常重要的內容。大教育家孔子提出“溫故而知新”，通過對過去知識的復習能夠幫助學生獲得新的知識。按照人類的記憶規律，要想保證記憶長期有效必須堅持復習。實施新課程標準以后，教師在這方面投入了更多的力量，但是對復習課的重視程度相對于新課來說還是有所欠缺。很多小學英語老師在進行復習的過程中經常是單純的“熱冷飯”，達不到應有的效果。學生對于這樣的復習也提不起興趣，復習的效果也就隨之降低了。為此，教師需要思考怎樣才能將小學英語復習課的效率充分發揮出來。

一、準確把握目標，突顯復習的針對性

對于一門新學的課程，首先就是采用科學的方法確定一個三維學習目標。復習課同樣也需要設置一個教學的目標。這一個目標的設定應該建立在對學生充分了解的前提下，不能只是對原有知識的簡單重復。教師要了解學生在知識體系上還存在什么漏洞，對哪些知識還存在誤區，在設計復習課程時就要將這幾方面充分考慮進去，復習課才能更有針對性。

例如，筆者在蘇教版小學英語4B Unit 5的單元復習教學中，確立以下復習目標：（1）熟練掌握本單元的單詞，掌握兩個重點句型，掌握介詞with和in的使用方法，通過添加后綴er或r把動詞變成職業單詞。（2）開展情景模擬，運用所學的單詞、句型提高學生的語言表達能力。（3）培養學生形成勇于在日常交際中開口講英語的良好習慣。

在這樣的復習目標下，改變了機械式的復習模式，通過三維教學目標的設計，加深學生對課程的理解，讓學生在互動與交流中提高英語學習與表達的能力，將其變成真正的知識。

二、創設有效情景，突顯復習的整合性

對于復習課來說，最重要的部分就是讓學生能夠記住所學的單詞、句型，不僅要會背，還要會用，在實踐交流中熟練運用。為了便于學生記憶的形成，教師在進行課程設計的時候就要通過對知識的梳理來創建一個更加有意義的情景，將重點知識穿插在這個情景當中，幫助學生形成一個良好的記憶模型。

例如，在蘇教版小學英語4B Unit 5的單元復習教學中，筆者將之前學習的單詞和句型進行了匯總和整理，按照學生的實際情況來設計交流的情景模擬。邀請學生們進行角色扮演，把自己的新朋友介紹給活動中的其他人，在介紹的過程中要把所學的單詞和句型進行合理的應用，通過合理的情景模擬，實現本節復習課程的教學目標。

在課前，筆者就向學生布置了任務，要求學生根據所扮演的角色準備相應的道具。情景模擬開始，學生們帶著事先準備好的道具開始進行介紹。將班里的學生分成不同的小組，進行不同的角色介紹。每個學生準備的道具不同，所以呈現出來的角色特點也是千差萬別，充分調動了學生的主觀能動性。

三、設計整合練習，突顯復習的實效性

進行英語課程復習的教學設計時，書面練習也是一個非常重要的方面，教師要給予高度的重視。教師在設計練習的時候可以變換多種形式。針對不同學生學習能力的區別，教師要進行更加有針對性的練習設計，滿足不同學生的學習需求。

例如，在蘇教版小學英語4B Unit 5的單元復習中，筆者將課本中的單詞和句型進行了新的整理，將學生們的課堂練習情況進行整理，將二者綜合起來，通過書面練習的方式來對舊的知識進行鞏固，主要設計了以下練習：

1.詞語填空：______ you a student? Yes，______.

What's his job? He's a Taxi-drive_____.

2.連詞成句：man, is, that, father, your ( ?)

man , Who's, with, short, that, hair（?）

3.中譯英：你爸爸是一個作家嗎？（Is your ______

a ______?）

不，他是一個畫家。（No，______ a ______.）

通過這組書面練習，學生們將單詞和句型應用得更加熟練。教師在設計練習題的時候，要把不同學生的情況充分考慮進去，設計出難度適當的練習題，提高英語復習效率，增強學習信心。

總之，對于小學生來說，英語還處于起步階段，英語復習對于他們來說是十分重要的，在教學的過程中要不斷創新方式方法，找到更加科學的復習方法，提高英語復習效率。