題一：晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在白紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射。此時，從側面看去白紙比較_____，因為光在白紙表面發生_____；如果眼睛挨著手電筒正對著桌面往下看，則_____比較亮。

根據以上題目，我們可以做出以下實驗設計：

演示過程：

師：（教師先把一小塊平面鏡平放在白紙上，再把白紙和平面鏡一起貼到黑板中央，平面鏡在外）如果我用手電筒來照射平面鏡和白紙，哪個看起來更亮一些呢？

生1：平面鏡更亮。

生2：白紙更亮。（學生意見不統一，爭執不下。）

師：下面我開始照射，請同學們認真觀察。（教師在前面，用手電筒照射白紙和平面鏡。）

（不同位置的同學觀察到的結果不一樣，有的觀察到的和自己猜想的一樣，有的觀察到的和自己猜想的不一樣，同學們疑惑了。）

師：有的同學觀察到平面鏡更亮，有的同學觀察到白紙更亮，到底哪個結果對呢？我建議觀察到不同現象的同學可以相互交換一下位置再來看一下。

師：同學們這時看到了什么現象？

生：在一些位置看到平面鏡更亮，另一些位置看到白紙更亮，老師這到底是怎么回事啊？

師：這個問題我先不解釋，同學可以閱讀課本“鏡面反射和漫反射”部分（人教版八年級上冊75頁），就能明白原因了。

（學生閱讀課本，然后討論，教師點撥，讓學生明白哪個更亮的基本原理。）

分析：本題利用學生身邊的簡單素材作為實驗儀器，通過教師引導，讓學生體會生活中的物理現象。由于光的反射現象明顯、直觀，通過示范把要研究的“光的反射現象”展現在學生面前，引導學生觀察對比，啟發學生對實驗現象所說明的問題進行積極思考交流，并配合教師講授和穿插討論等方式，把知識傳授給學生，完成教學任務。

題二：甲同學用脈搏跳動次數作為記錄時間的工具，測定乙同學百米賽跑的速度。

根據題目可以做出如下實驗設計：

實驗步驟：

第一步：先測定甲同學一定時間內脈搏跳動的次數，測量4次，以減小測量誤差。

第二步：根據測量得到的數據，計算出脈搏每跳動1次所需要的時間，再計算出脈搏每跳動1次的平均時間。

第三步：讓甲同學站在乙同學起跑位置附近指揮起跑，在下達口令的同時，開始數自己的脈搏跳動次數，并注意觀看乙同學到達終點時“裁判員”的信號。甲看到“裁判員”的信號時，共數得脈搏跳動22次。

第四步：計算乙同學百米賽跑用的時間，最后算出乙同學百米賽跑的速度。

分析：本題巧妙利用人體天然生物鐘作為實驗儀器，通過課外實踐，切身體驗物理與生活的緊密關系。掌握一些關于自己身體規律性的特征，對一些物理量進行估測，是對物理知識的活學活用，有利于激發學生的學習興趣。

題三：給你一個透明玻璃杯、一支鉛筆、一塊塑料薄片，足夠的自來水，請你選用這幾種器材，設計幾個物理小實驗，并指出它所屬的物理現象或與之相關的物理知識。

本題屬于開放性實驗題，沒有給出明確的實驗目的和實驗原理，要求學生根據所學知識，先確定實驗要驗證哪一個物理原理，然后再確定實驗過程。可以做出如下實驗設計方案：

實驗1：光的折射現象

實驗過程：往玻璃杯里裝水，然后把鉛筆放進杯中，從側邊看，鉛筆好像折斷了，這是光的折射現象。

實驗2：證明大氣壓的存在

實驗過程：用塑料薄片把裝滿水的杯口完全覆蓋，然后把它們倒過來，塑料薄片不會掉下來，證明大氣壓的存在。

實驗3：慣性現象

實驗過程：把塑料薄片放在裝了水的玻璃杯底，快速抽去塑料薄片，玻璃杯還留在原處，這是慣性現象。

……

分析：對于這種開放性的習題，要注意分析題中提供物體的特點，從光、力、聲、熱、電等方面思考，通過儀器間的不同組合、敲擊、位置變換以及與身體接觸后的感覺，充分運用視覺、聽覺、感官體驗等，結合所學物理知識進行綜合分析，猜想可能用到的物理原理或現象，最后通過實驗進行驗證。這類題有利于訓練學生的發散性思維。