一、激活課堂教學，對學生進行多角度訓練

1.日常口語交際課上傳遞激情，營造氛圍。

語文教學比較獨特，作為語文教師不僅要具有過硬的基本功，還要有豐富的感情。語文教育專家于漪老師說：“激情是語文教師必備的素質。”特別是在口語交際課上，教師要用自己的激情感染學生，營造良好的氛圍，教師精神煥發，激情飛揚，學生必將會受其感染，精神百倍。

2.口語交際課落實專項訓練，夯實口語交際基礎。

例如五年級上冊口語交際“小小推銷員”“做導游”“開卷有益”辯論會，五年級下冊“勸說”“講故事中的人物”等。訓練內容非常豐富，形式也靈活多樣，很貼近學生的日常生活，有很強的針對性和實用性。所以，作為語文教師，在備課時要明確教材的編排意圖，根據口語交際的內容創設情境，合理使用好教材，切實展開口語交際專項訓練。

3.巧用語文課，培養學生口語交際能力。

（1）角色扮演。如在教授五年級下冊舞臺劇《半截蠟燭》的時候，我讓學生們自由組合，分別扮演伯諾德夫人、杰克、杰奎琳以及德國軍官，人物的臺詞可以自由修改，只要不改變原文意思即可，學生的積極性特別高，這樣的語文課既讓學生學會了課文，又提高了學生的口語表達能力。

（2）利用仿寫。小學課文文質兼美，課后題也設計了很多仿寫的題目，這可是訓練學生口語交際的大好時機。

（3）想象描述。有很多語文課文是具有想象的空間和張力的，這個時候如果語文老師能夠適時地進行口語交際訓練，將會收到事半功倍的效果。

4.借助習作平臺，讓口語交際訓練活起來。

作文是書面語言，口語交際是口頭語言，兩者都源于生活，“表達真情實感，交流生活體驗”的目標是一致的，所以現在人教版教材將口語交際訓練和作文訓練有機結合起來，每個單元后面都有一個“口語交際·習作”環節，這兩者是相互融合的，每次習作之前，都會先讓學生說，然后要求學生在班里進行交流，最后再將交流的內容寫下來。這樣一來，學生就感到有話可說，不僅訓練了自己的口語交際能力，寫作文也不再頭疼，使口語交際和作文能力在相互促進中共同提高。

二、留心生活，豐富口語交際素材

生活永遠是口語交際的源泉，口語交際是學生生活、學習中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。作為語文教師，一定要善于捕捉生活中的精彩畫面，并把這種方法教給學生，讓學生能夠把自己在生活中的所見、所聞、所感都說出來，這樣就會有取之不盡、用之不竭的口語交際素材。

1.在豐富多彩的活動中，攝取口語交際素材。

現在各大學校都特別關注學生的素質教育，學校經常會開展各種各樣豐富多彩的活動。活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，這個時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣學生才會有話可說。

2.充分利用多種信息渠道進行說話訓練。

最近熱播的電視劇、賀歲大片也是學生非常感興趣的，教師可以此為切入口，進行口語交際訓練。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影以及課外書也是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中回顧電視節目的內容，豐富知識儲備，使學生的口頭表達能力得到訓練，是進行長期訓練的好方式。

總之，口語交際是人們運用口頭語言進行交流、學習、生活的一種必備的、基本的能力。因此，作為語文老師，我們要上好口語交際課，讓學生珍惜每一次和別人交流的機會，讓我們的小課堂變成生活的大課堂，使學生真正能學以致用。