一、培養興趣，邁出關鍵的一步

面對新生，第一節課我只做兩件事：第一件事是和孩子們做游戲，比如：讓他們隨便指出一個月份的一天，我會告訴他們是星期幾，孩子們覺得好神奇啊，特佩服我。接著，我給他們放一段舞蹈視頻《小蘋果》，正弦函數版的“小蘋果”，此時學生們已經深深地被吸引了，剛開始的陌生感、緊張感已蕩然無存，沉浸在數學的海洋里。第二件事創設情境，讓孩子們充當當事人，每人算兩筆賬。第一個場景我是賣彩票的，學生們都來買彩票，在買之前讓學生們都算算中大獎的幾率有多大，是不是買票多中獎的幾率就大呢？第二個場景是模擬一個菜市場，一部分學生是買菜的，另一部分是賣菜的。在交易中，每個學生都要算賬，算錯的受罰。在愉快的游戲過程中，完成了第一節課的教學任務。通過這兩個環節的教學，讓學生體會數學的趣味性和實用性。數學在生活中處處可見，學生親身體驗身邊的數學、生活中的數學，感到學習數學的必要性、實用性，從心里認可數學，使他們從被動學習變為主動學習，邁開數學學習關鍵的一步。

二、乘勝追擊，增強信心

在學生的學習興趣被調動起來后，緊跟著要做的就是幫助學生樹立信心。而信心的樹立是一個循序漸進的過程，我會從最基礎的知識入手，依據學生的具體情況對教學內容進行相應的調整、適當的刪減，爭取讓學生聽懂、學會，讓他們體驗成功的喜悅，體會被別人欣賞和肯定的感覺，從而增強學習的信心。學生學習的信心有了，自然不會對學習產生恐懼害怕的心理，也就愿意去學了。

三、“捆綁行走”，不離不棄

學習是一個漫長的過程，是需要持之以恒的。經過一段時間的學習，學生出現了分化，原有的學習熱情在遇到困難時被澆滅了，大部分不在學習的狀態，再加上手機的普及，給上課帶來了災難性的沖擊。這種情況，給上課的老師帶來了挑戰，不僅教學方法要靈活多樣、生動有趣、吸引學生的眼球，而且教師還要利用自身的魅力把學生緊緊吸引在你周圍，不輕易放棄他們中任何一個。同時，把全班同學分成組，一對一，或一對二，以學的好的學生為中心組織成不同的團體。在學習的過程中，以競爭的模式激發他們的團體榮譽感，榮辱與共，互相幫扶，互相影響，共同進步。這樣一來，任何一個學生都不會掉隊。

四、以教代學，拔出尖子

教學的好壞既取決于數量，也取決于質量，培養尖子生是必須的。學生學習水平參差不齊，我們平時的教學難度以絕大多數學生能接受為標準。但是，要對稍微好點的學生拔高，就必須另外想辦法。我采取了這樣一種辦法：我每周會找出一個學生，讓他根據本周的學習內容，自行選取一個知識點，提前備好課，利用周三數學晚自習代替老師上課。我坐在后面聽課，然后根據情況適當補充或糾正。這種新穎的方式極大地鼓勵了學生，個個踴躍上臺展示。學習的氣氛一下子就高漲起來，你追我趕，誰也不想落后，班級整體學習氛圍濃厚。這種方法好處很多，上課的學生意識到老師給的這種權利就是一種肯定，一種鼓勵，也是其他同學眼里的榮譽，他們會更認真地履行自己的職責。同時，他們對所講的內容理解更深刻，也培養了他們自學的能力。

面對國家對職業教育的大力支持，國內多家大學成為單招的本科院校，這無疑是職高學生的福音，是國家給了這些學生圓夢大學的機會。作為他們的數學老師，更覺得肩上責任重大，我將在這條路上勤勤懇懇，兢兢業業，繼續摸索前進，為職業教育貢獻自己的微薄之力。