一、引導學生制定復習計劃

一個科學可行的計劃是完成一項活動的保障，所以學生在進行語文復習時也不能缺少一個完整的復習計劃。一方面，學生通過制定完整的復習計劃，能夠科學合理地安排復習時間與任務，幫助其獲得事半功倍的效果；另一方面，有效的復習計劃能夠幫助學生進行更具有針對性的學習，切實提升知識水平。但是在教學實踐中，很多教師都認為語文學習不像傳統的理科學習方式，需要被眾多的條條框框束縛，于是往往都是由學生進行自由復習，這樣會使復習的效果受到影響。學生缺乏計劃的引導，很難找到自己的薄弱環節，進而難以找到優化措施彌補漏洞。所以為了引導學生的有效復習，教師首先要幫助學生制定可行的復習計劃。在課堂上，教師可以根據最近學過的知識，設計一份具有針對性的測試卷，讓學生先做一個簡單的模擬測試，了解學生目前還有哪些薄弱環節需要攻克。就以古詩詞的復習為例，在某個單元中學生會學到《靜夜思》《憫農》（其三）等古詩，教師可以先把這些古詩中?？嫉降拿淞谐鰜?，設計成題目。學生通過測試，發現自己的薄弱問題。這樣一來，教師就可以根據學生的實際情況，給出針對性的建議，讓學生制定合適的計劃，在復習中鞏固薄弱環節。

二、引導學生練習基礎知識

在復習中，最怕遇到的問題就是學生眼高手低，不能認清事實，總是一味地追求解決難題，但是又不能找到有效的方法來突破難點，最終使得復習的效果難以達到預期的目標。我們常說語文是一門工具性十分突出的學科，主要表現在語文是語言的學科，學生可以利用語文解決許多生活中的實際問題，然而解決這些問題的關鍵就是那些學生總是忽略的基礎知識。所以在復習中，教師要引導學生練習基礎知識，能夠利用這些知識來解決實際問題。例如在考試中，對生字詞的讀音與詞意的考查是一種重要的題型，同時對于豐富學生的表達，避免學生在生活中犯讀錯詞匯的低級錯誤。所以在引導學生復習時，教師可以將這些基礎知識當作一個切入點，將這些易混淆、難識別的生字詞總結起來，教師就可以通過對比復習、類比復習等方式讓學生不斷重復這些知識，使得這些基礎知識在學生的腦海里形成深刻的印象。只有這樣將基礎打牢后，才能為后期的拔高復習做好鋪墊。

三、引導學生掌握答題技巧

盡管應試教育一直備受爭議，但是我們不得不承認考試在當前的背景下確實有著不能被忽視的作用，并且學生在今后還會遇到更多重要的考試，而語文在其中又占有重要的分值，學生必須復習好語文，在考試中充分運用答題技巧，才能幫助學生獲得理想的成績。研究發現，很多學生在考試中丟分，并不是因為知識掌握不牢，而是答題模式不夠規范，會讓教師感覺廢話連篇，抓不到重點，所以在復習中，教師要引導學生掌握答題技巧，避免因為非智力因素造成不必要的失分。首先教師要引導學生在日常生活中定時定量地練字，能夠在考試中規范書寫，給教師留下美好的第一印象；其次教師要引導學生掌握好答題模式，按照答題模式回答問題，提高學生的答題正確率。這樣一來，學生的文學素養與答題能力都有了實際的提升。

總而言之，有效的復習是使學生掌握好學科知識、提升個人綜合能力的重要途徑，也是促進學生有效學習的必要環節，所以教師有必要將引導學生有效復習納入教學目標，運用科學的策略，加強學生對理論知識的理解與記憶，同時完善知識網絡的構建，并掌握一定的答題技巧。