一、與學生建立友好關系，讓學生敢于說

1.課堂上多一些贊揚和鼓勵。 美國著名人際學大師卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”在長期的語文教學實踐中，我發現贊揚是激發學生興趣的法寶。每次教師真誠地贊揚學生時，都會給他們增添無窮的力量，樹立他們的自信心。所以，在我的課堂上，對于學生的發言，我都給予肯定、表揚或鼓勵。教師的這些贊揚激發了學生發言的積極性，即使是平庸的學生，在贊揚的雨露下也會變得積極起來，產生強烈的幸福體驗。漸漸地，孩子們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得與同學、老師交流是一件容易的事、高興的事。

2.生活中多一些溝通和親近。人們常說：“親其師，信其道。”作為教師，只有讓學生喜歡你，愿意和你親近，學生才會和你進行交流。所以，無論是課堂上，還是課下，我都會適時地創造與學生交流的機會。孩子們暢所欲言地表達著自己的情感，語言或許不那么精煉、不那么精彩，卻是學生們最真實的表達與呈現。在交流中，我也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重溫了那份久違的童真，獲得了心與心的溝通。

二、想方設法創設情境，讓學生樂于說

1.關注生活，創設情境。

生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。學生的生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。 比如開學初，我會讓學生說說自己在暑假里經歷的最有趣的事，孩子們很樂意與大家分享交流。因為是真實生活中經歷的，學生們都很積極主動，課堂氣氛熱烈而融洽。

2.抓住時機，創設情境。

捕捉生活中的偶發事件，進行即興的口語交際訓練更能激發學生的好奇心，滿足學生的傾訴欲。比如校園里的偶發事件、一次有趣的活動、一場精彩激烈的比賽，都將是學生十分感興趣的話題。教師要抓住時機，組織學生進行口語訓練。例如：上學期我校舉辦了一次“趣味運動會”，里面有很多有趣的項目，活動結束后我便讓大家談談自己參加這次趣味運動會的感受和收獲，說說自己感受最深的情景，學生們積極性特別高，說得相當精彩，這節隨機口語交際課收到了意想不到的效果。

3.角色扮演，創設情境。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據學生的這一特點，在口語交際教學中要有意識地讓學生親身實踐，進行角色扮演，加深對角色的內心體驗，實現口語交際的順暢。例如：教學《晏子使楚》一課時，我讓學生按照小組，隨機演繹，可按照文本語言，也可自己隨意發揮。這樣的情境創設大大激發了學生進行口語交際的主動性和參與熱情，使他們在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養了注意認真傾聽別人講話的能力。

4.引導想象，創設情境。

想象是創新的孿生兄弟，想象力豐富的人創新精神也強。在語文課堂上，教師允許學生根據自己的生活經驗去聯想，鼓勵他們大膽想象，給學生一個展示自己的空間，并允許學生在這個廣闊的空間里進行口語交流。例如：五年級下冊《橋》這篇文章，有一個情景是“老支書剛想說什么，一個浪頭吞沒了他”，我讓學生結合自己的生活經驗想象說話。學生充分發揮想象，說出了很多感人肺腑的話。

口語交際是現代社會人們必備的一項基本能力。作為語文老師，要從小學開始就注重對學生口語交際能力的培養，使他們能夠掌握人際交往的方法和策略。教師要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近他們，和他們交談，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都感受到口語交際的“魅力”，讓每個學生愛上語文口語交際！