一、由易到難，加強基礎訓練

1.重視造句訓練。

學生寫作中會出現諸多用詞不當的問題及語法錯誤，其主要原因是學生的造句能力不強。要解決這一問題，教師可重點訓練學生的造句能力。采取組詞、組合句段等練習方式，讓學生寫出簡單的短句。句子是運用詞匯表達一個相對完整意思的最小單位，造句能力的高低決定了寫作能力的高低，教師要重視學生造句的訓練。如學習cover一詞后，教師可以讓學生結合語境造出The basins were coverd with snow and ice等句子。通過反復訓練，學生的造句能力提高了，就能為寫作打好基礎。

2.重視日記寫作。

大部分學生面對寫作感覺無法下手、無話可說，主要原因是學生對日常生活觀察不仔細，不善于將日常生活的片斷用英語記錄下來。所以，教師應該鼓勵學生多聽、多看，善于用英語記錄與表達。筆者在教學中鼓勵學生養成寫英語日記的習慣，日記寫作有話可長，無話可短，教師要對學生的日記進行批閱，及時反饋，這樣學生寫作的機會就多了。時間久了，日記便越寫越長，語句更通順了。有不少學生因此愛上了英語寫作，把日記作為與教師交流的平臺，寫作能力也提高了。

二、在聽、說、讀、寫中培養學生的寫作能力

傳統的英語教學把寫作與聽、說、讀割裂開來，影響了學生寫作能力的提高。實際上，英語教學的聽、說、讀、寫是相互聯系的，聽和讀是理解別人思想的途徑，說和寫是用語言表達自身思想的手段。因此，寫作能力要通過聽、說、讀、寫各環節進行培養，寫作訓練應該落實到聽、說、讀、寫各個環節當中。

1.在聽力訓練中促進寫作。

聽力訓練是英語教學的重要環節，教師應該在聽力訓練中多給學生提供寫的機會。例如：在聽完Sporting events一節的聽力材料以后，教師讓學生寫出一兩段話，表達自己的思想感受，或者描述自己參加過的體育運動場面等，以聽力促進寫作，激發了學生學習的興趣。

2.在背誦與復述中促進寫作。

譯林版高中英語教材課文內容貼近學生生活，交際用語也體現了生活性與實用性，各個單元的文章都含有一些重點句型。因此，筆者在教學中采取兩種形式來促進學生寫作能力的提高。首先，注重培養學生的誦讀能力。學生熟讀課文以后，各種句式及表達方法就自然會爛熟于心。因此，在學習課文時，一些精彩片段，或者重點句式集中的段落，筆者總是要求學生背誦。為了督促學生背誦，在學習完每個單元之后，讓學生當堂默寫精彩段落，作為評價的重要依據。其次，融寫作訓練于口語訓練當中。每學完一篇課文，教師都要求學生找出關鍵詞，然后根據關鍵詞復述課文，并落實到書面練習層面。這樣能夠讓學生相互交流，增強學生書面表達的準確性與寫作信心。

3. 在課外閱讀中促進寫作。

提高學生的英語寫作能力，僅靠課堂有限的時間是不夠的，還需要加大學生課外閱讀的數量。閱讀可以幫助學生豐富詞匯，提升語感。筆者要求學生通過網絡朗讀相關閱讀材料，閱讀《英語學習輔導報》《英語周報》等報紙，讓學生熟練英語表達方法，并且自覺地運用到自己的寫作當中。

三、以評價促進寫作

寫作評改是英語寫作教學的重要環節。在這個環節中，教師要抱著寬容的態度對待學生寫作中的錯誤，以鼓勵為主，指出學生的錯誤之處，讓學生及時改正。教師可以有針對性地采取面批的形式，全面提高學生的寫作能力。教師在批改中發現寫作中比較典型的錯誤，為寫作講評提供依據。在批閱中發現一些優秀的英語作文，印發給全體學生學習，或者課堂講評時讀給學生聽，給學生鼓勵與啟發。此外，還可以讓學生背誦一些優秀范文，增強學生的寫作語感，給學生模仿的范本。寫作是學生英語綜合能力的體現，聽、說、讀、寫必須密切結合，將寫作貫穿于每個教學環節當中，豐富學生的課外閱讀，激發學生的學習興趣，才能真正促進學生英語能力與寫作水平的提高。