一、結合內容創設語言環境，輔助英語學習

現行英語教材中設置的學習內容與學生的現實生活息息相關。為了喚醒學生日常生活的經驗，引起學生的共鳴，為接下來的英語學習做好必要的準備，教師需要結合具體的學習內容，設計具有關聯性的語言環境，引發學生合理的聯想，激活學生已有的知識和經驗，使學生在輕松愉悅的心態下，積極地參與學習。

例如：在學習譯林英語4B的Whose dress is this?時，教師圍繞著這一單元學習的主要內容，在課前就讓學生準備了道具，帶一件自己喜歡的衣服放在講桌上。一開始上課，教師拿著其中一件衣服提問：“Look at this beautiful clothes.Whose sweater is this?”“It is mine.”有學生回答了老師的問題。“Oh.It's quite beautiful.I like the color of this sweater. Can you put it on?”老師繼續用簡單的英語與學生交流。學生一邊看老師的表情，一邊猜測老師的意思，最后回答了老師的問題，“Of course. I can.”學生穿上了自己的衣服。老師又拿著另一件衣服進行提問，“Wow, they are long trousers.Whose trousers are these?”有學生回答:“They're my elder brother's. I take the trousers by mistake.”“It doesn't matter.”教師安慰學生。學生們在與教師的交流中，在自然的語言情境下，形成了對這一單元需要學習的重點內容的感知，對于“Whose trousers are these?”這個重點句型已有了準確的理解，基本上掌握了這個句型的應用。

二、圍繞目標創設語言環境，引導英語學習

一切學習活動都需要圍繞特定的教學目標展開。在英語教學中創設語言環境，也必須是為實現英語學習目標服務的。教師在創設語言情境時，需要緊密地圍繞著小學英語學習目標，分別從知識、能力和情感態度幾個層面進行細化分解，全面考量，設計出有效的語言環境，對學生的英語學習行為產生重要的引導作用。

例如：在學習譯林英語4B的Our school subjects時，教師從這一單元的學習目標出發，結合小學四年級學生的實際情況，在學生學習了這一單元所涉及的各種課程的單詞之后，組織學生圍繞著“school subjects”進行對話。“Now we have learned how to say the subjects. Next work in groups is making a dialogue on school subjects.”教師先帶領學生復習了各種課程的英語表達，師生配合，教師說英語，學生就集體說出相對應的漢語；教師說出課程名稱的漢語，學生們就回答出相應的英語。接下來，教師提出問題：“Which subject do you like best?Or which subject are you good at?”學生們在老師的啟發下，開始圍繞著“喜歡的課程”“擅長的課程”進行了對話練習。這種學生們非常熟悉的語言環境，成功激活了學生們的表達欲望，課堂學習效率提高。

三、注重實踐創設語言環境，強化英語學習

不容否認，缺乏語言環境已經成為制約學生英語學習效果的主要因素。由于學生們在平常的學習生活中接觸的英語信息較少，基本上沒有應用英語進行交際的實踐機會，影響了學生英語語言能力的形成與發展。教師要關注學生綜合能力的發展，注重提供應用英語的機會，創設自然的語言情境，強化英語學習效果。

例如：在學習譯林英語4B的After school時，在完成了這一單元的學習任務之后，教師從該單元所學的“課余生活”的主題出發，設計課堂教學回顧環節時，讓學生回想自己在課后經常進行的活動。“I think you have a colorful life. What do you do after school?”學生們聽到教師的提問開始回想。“I often go out for a walk with my family. And after dinner, I read books every day.I live a simple life.Do you think so?”教師通過自己的示范，引發了學生的表達欲望。有的說：“I have to do my homework after school at first. Then I take exercise in the yard.”學生們暢所欲言，與同學和老師進行了自由的交流，鞏固了英語學習效果。

真實自然的語言情境，加大了學生語言信息的輸入，也能夠帶給學生綜合感官的強烈刺激，使學生可以更加高效地習得英語。但語言情境的創設需要以學生的學習需求為依據，關注學生英語語言能力的綜合發展，選擇適合的情境創設方法和手段，最大程度地發揮語言情境對學生英語學習的支持、引導作用。