【摘 要】文章論述了大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對提升當代大學生的個人競爭力和充分實現(xiàn)自身個人價值，對高校的良好發(fā)展，對維護社會的和諧有序發(fā)展，對形成以人才為競爭力夯實中國在國際社會的地位從而實現(xiàn)繁榮富強的中國夢等具有十分重要的作用。

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 診所式教學模式 課程教學

基金項目：西北政法大學政治與公共管理學院2016年度課題。

國內院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的發(fā)展、大學生畢業(yè)人數(shù)的增加，以及高校就業(yè)指導服務的廣泛普及，社會對高校就業(yè)服務提出了新的更高的要求，職業(yè)生涯教育應運而生。從目前開設這一課程的情況來看，各高校不盡相同，為了客觀地掌握國內高校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實際狀況，我們通過調查分析，了解到其現(xiàn)狀如下。

第一，國內高校高度重視教育部相關規(guī)定和社會需要，都開設了相關課程。該課程整體呈現(xiàn)的現(xiàn)狀是，大多數(shù)以選修課為主，師資上以具有就業(yè)指導資格的相關教師為主（主要以從事學生思想政治輔導工作的輔導員為主），在授課方式上，側重理論教學，手段以灌輸方式為主，大多數(shù)停留在傳授基本的就業(yè)知識，了解就業(yè)政策上。

第二，從教學目的來看，其目的在于使學生建立就業(yè)的知識體系。在這一目的之下，該課程主要注重的是大學生對課程所涉及的文字材料能夠理解，而教育對象中很大一部分也只是為了獲取一定的學分而進行形式上的選修，對這門課程開設的真正意義缺乏深入了解，思想上沒有引起足夠的重視，沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃內化為自己的自覺行為，是一種被動的強迫式的學習，缺乏學習興趣，缺乏學習的主動性，更缺乏與教學活動的組織者之間的良性互動。

第三，從教學模式上來看，多采用傳統(tǒng)教學模式，以灌輸式的教學模式的采用為主要思路。當然，在實踐中，也有在某一專業(yè)課程中加大了實踐課的比重，并誤認為在某一專業(yè)課中開設的實踐課程就是職業(yè)生涯規(guī)劃課程。專業(yè)課中開設的實踐課程，其雖然旨在提高學生的實踐能力，但這種課程從本質而言，不是實質意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，只是在專業(yè)課學習中的教學實踐活動或者環(huán)節(jié)。其目的在于提高學生在某一個具體方面理論聯(lián)系實際，突出培養(yǎng)解決實際問題的能力。

診所式教學模式應用的必要性

目前職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的開設在總體上以傳統(tǒng)教學模式的應用較為廣泛，而創(chuàng)新的教學模式應用不足，這種情況就必然需要在進一步深入研究職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的本質與規(guī)律的基礎上，根據(jù)經(jīng)濟社會與高等教育發(fā)展的現(xiàn)實需要，探索新的教學模式以促進職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的發(fā)展。隨著社會的進步，現(xiàn)代職業(yè)種類呈現(xiàn)出多樣性與結構的復雜性。就業(yè)過程中傳統(tǒng)崗位的流失，職業(yè)不斷的流動與更新客觀上要求建立更為系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，以幫助學生了解社會，及時引導學生進行自我職業(yè)設計和規(guī)劃。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高等教育人才培養(yǎng)目標也應與時俱進，不僅要讓學生從中獲取知識，更要讓學生從中獲得未來生活學習工作等方方面面的技能。

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的傳統(tǒng)教學模式存在諸多的弊端，在現(xiàn)今就業(yè)形勢日益嚴峻、人才供需出現(xiàn)矛盾的情況下，如何有目的地、有針對性地、有組織地采用職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的新的教學模式，對挖掘學生自身潛力，充分展現(xiàn)個人才能，促進人與職業(yè)的合理匹配以及高效就業(yè)有著十分重要的現(xiàn)實意義。經(jīng)過長期的探索與實踐，我們認為診所式教學模式付諸于傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程之中，能在很大程度上改變傳統(tǒng)教學模式中所存在的突出問題。

診所原本是指為患者提供門診診斷和治療的醫(yī)療機構，不設住院病床（產(chǎn)床），只提供易于診斷的常見病和多發(fā)病的診療服務。診所的核心在于診所是根據(jù)現(xiàn)實生活中的具體病例，將體系化的知識與具體病例直接結合。在其啟發(fā)之下，國外高校首先創(chuàng)立了診所式教學模式，診所式教學模式在創(chuàng)初時就主要應用在法學教學過程中，目前在國內也主要是應用于法學教學，診所式教學模式克服了傳統(tǒng)教學模式學生主動性不足的弊端，把教師組織教學與學生主動學習充分結合起來，提升了學習的成效。如果我們把傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程視為思想政治教育活動中的灌輸教育手段的話，它對于共同特征具有一定的指導性，而我們面對的當代大學生個性鮮明，行為方式不同，加之信息化高度發(fā)達，特別是互聯(lián)網(wǎng)以前所未有的高速度發(fā)展影響下的知識碎片化的出現(xiàn)，學生足不出戶就可以了解社會，如何把學生個性中的閃光面凸顯出來，這就需要我們在就業(yè)指導過程中具有很強的針對性，不設“床位”迎接學生，而是給學生提供專門的區(qū)分不同就業(yè)階段的常見問題或者急發(fā)問題或者多發(fā)情況分模塊地進行就業(yè)指導，這樣才能改變我們在傳統(tǒng)教學中的問題，從而真正地實現(xiàn)教學有法、教無定法、貴在得法。學生不僅掌握了職業(yè)與就業(yè)的基本知識，而且能根據(jù)自身特點、專業(yè)情況、學業(yè)目標、就業(yè)心理準備等問題，在就業(yè)指導課程實施過程中，通過存在的針對各種“病痛”而設立的診所中得到圓滿解決。

也只有通過這種方式，才能改變傳統(tǒng)教學模式中的純粹灌輸教育，也才能切實發(fā)揮學生的主觀能動性，形成師生之間互相對話、互相觀摩、互相交流、互相促進。徹底打破在傳統(tǒng)教學模式中教師的一言堂，培養(yǎng)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中主動發(fā)現(xiàn)自身問題，進而在相應的診所模塊中解決自身問題。

診所式教學模式的實現(xiàn)途徑分析

1.充分發(fā)揮思想政治教育的應有之義

學生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校思想政治教育的有機組成部分。大學生在思想政治教育中處于主體地位，發(fā)揮大學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)思想政治教育的灌輸方法，順應現(xiàn)代教育環(huán)境的客觀需要，樹立學生是教育的主體，教師是教育的主導的思維，增強與發(fā)揮大學生的主體性，使得大學生在教師的引導下，自我完善。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應用診所式教學模式時，必須在教學中牢牢樹立學生是教育主體的觀念，重點回答由“誰”作為教學的組織者和實施者。所以，《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程不能僅僅局限在課堂教學，《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》的課程特點要求，要在大學生日常管理、教育和服務過程中組織與實施《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程，這一點作為高校輔導員的教師隊伍無疑是最為適合的，其他專業(yè)課教師難以與上述要求相契合。故而，應堅持高校輔導員作為《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的組織者和實施者，需要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學與學生日常管理和服務統(tǒng)一起來，在學生日常管理中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在服務學生中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2.多渠道拓展實現(xiàn)途徑

診所式教學模式分化到各個針對不同情況所開設的專業(yè)模塊中時，我們需要更多的專業(yè)機構和更多的專業(yè)咨詢師。目前我們可以充分發(fā)揮本科生導師、研究生導師在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導作用，可以通過課題或者具體課程呈現(xiàn)出來，用導師的人格魅力、個人經(jīng)歷、人生經(jīng)驗指導學生某個具體方面。

當然，我們可以通過在模塊中架設網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮校友會的作用。校友會一般都是由大學校友自發(fā)自愿聯(lián)合發(fā)起而成立的非營利性的社會組織，它不僅代表所有校友的利益，而且能很好地為校友提供社會交往的機會，以個人經(jīng)驗專業(yè)相同性可以很好地為校友提供職業(yè)向導與服務。我們通過在診所式教學模式中創(chuàng)造一個校友交流的虛擬平臺就可以實現(xiàn)這一途徑。

同時，還可以引入公益性的社會中介組織進入診所式教學模式的模塊之中。市場經(jīng)濟條件下，各種以人才流動為主旨的人才中介機構應運而生。這些中介機構掌握著大量的就業(yè)信息，最了解當代大學生在就業(yè)、求職過程中所遇到的突出問題，對畢業(yè)生市場前景也能有準確的定位，在診所式教學模式中，引入正規(guī)人才機構的參與，才能實現(xiàn)和就業(yè)市場的真正接軌。

3.診所式教學模式的實施策略

診所式教學模式職業(yè)生涯模塊根據(jù)大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中不同階段的需要，我們認為應當分為以下幾個主要模塊：就業(yè)心理、就業(yè)技巧、就業(yè)能力、個體就業(yè)需要等模塊。這需要心理學、禮儀學等專業(yè)背景。可見，職業(yè)生涯教育需要借助廣闊的理論視野、學術視野、經(jīng)驗視野和應用視野來幫助學生進行職業(yè)發(fā)展并取得職業(yè)生涯的進步。這就需要我們做到：

第一，加強師資保障。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是邁向人生成功的第一步。針對大學生的就業(yè)服務應當貫穿于大學生的整個大學生涯，成才教育、職業(yè)意識培育、職業(yè)道德和職業(yè)知識培養(yǎng)，個人的就業(yè)觀和就業(yè)能力的培養(yǎng)，以及具體的個性化的就業(yè)求職指導和就業(yè)技巧培訓，是在診所式教學模式中環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進且相對完備的就業(yè)指導體系，這就需要一支高素質的專業(yè)化就業(yè)指導隊伍。目前，傳統(tǒng)的教學模式中，主要的教學主體是取得就業(yè)指導師證的教師，因為諸多原因，這些教師人數(shù)較少，并不能真正地擔負起覆蓋大學生整個大學職業(yè)生涯的重任。針對這種現(xiàn)象應該在高校就業(yè)指導體系中，加強對師資隊伍的培養(yǎng)工作。通過各種途徑和手段培養(yǎng)不同專業(yè)領域的職業(yè)生涯規(guī)劃模塊指導師，這樣，才能為學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中提供良好的指導作用。在英國，對于授課教師，他們更希望就業(yè)指導人員的背景越寬泛越好，但要有就業(yè)指導資格，就要參加一年的培訓拿到證書，且授課教師的學歷要求最少是碩士。[1]

第二，在課程的開設上，除了應將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到專業(yè)課程之外，還應當改變傳統(tǒng)教學模式中課程設置上重視不足的問題。課程效果往往取決于課程的覆蓋面和可以利用的教學資源，所以應改變傳統(tǒng)教學模式中學分的設置問題。應在大學四年中全部覆蓋，根據(jù)模塊內容不同，區(qū)分不同的學分，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程在總學分中的比例。

第三，在診所式教學模式的教學手段上，可以根據(jù)學生個體的不同需要，采取各種不同的方式實現(xiàn)。比如，在就業(yè)面試訓練模塊中，可以通過情景模擬法（通過創(chuàng)造模擬場景——搭建平臺——學生參與）培訓學生的應變能力，開闊學生的視野，啟迪學生的思維，并讓學生在角色融入中深刻認知自我，找出自己的缺陷，能根據(jù)自身需要鍛煉自己、積累知識、提升能力，從容應對職場上的真正面試。這些方法主要包括：座談法、練習法、情景模擬法、角色扮演法等。

第四，要建立健全的評價機制。在我們改變傳統(tǒng)的教學模式的過程中，分階段地對學生實施診所式模塊教學，對于教學結果的有效性如何，應當有相應的、比較健全的評價機制。開展課堂評價是對課堂教學效果的最有力的反饋。首先，教學主體要展開自評。根據(jù)學生在進入學校以后制定的個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，每年進行跟蹤反饋，跟蹤參與教學模塊的每個同學的職業(yè)生涯規(guī)劃實施情況，根據(jù)其就業(yè)落腳點和就業(yè)機構的反饋情況進行進一步跟進。其次，展開他評。選擇相對獨立的第三方作為他評的主體，對于大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)后的實際情況，由用人方作出客觀評價。最后，要避免評價方式形式化、過程化。

結 語

社會的發(fā)展，需要大學生具有專才和通才的雙重職業(yè)能力。職業(yè)發(fā)展教育是提升大學生這一能力的有效途徑，每個高等教育機構都應當開設相關的課程以真正幫助學生適應社會發(fā)展，提升職業(yè)能力。高校應該適應社會新的變化和目前的就業(yè)形勢，加大力度采取行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，促進大學生的成長、成才。

參考文獻：

[1]王占仁、常颯颯：《英國高校職業(yè)生涯管理技能課程研究——以英國里丁大學為個案》，《中國高教研究》2012年第10期。