近日，欣聞一則太空實驗報告：在綠植生長中，苗根生長取決于重力與水源，苗端生長方向則取決于陽光；在失重的太空環境中，苗根會無序生長，而苗端依然會向著陽光的方向生長。對教育而言，何嘗不是如此：每一個學子都是教育百花園中的一株幼苗，其心智成長取決于生長的教育環境，其生長方向取決于教育的陽光與營養。好的教育，就是照射到學生生活世界中的一縷陽光，它能啟迪兒童的心智，放飛兒童的夢想，徹底改變兒童生活的畫面與軌跡，為學生構筑陽光四射的教育世界。讓教育陽光陪伴著兒童成長，正是億萬國民對教育事業的希冀。

對一株幼苗而言，盡管陽光只是它生長的條件與外因，但陽光的有無與亮度卻直接決定幼苗生長的狀態與方向；對一名學生而言，學習、成長是其生活的主題，教育的靈魂與信念決定著學生成長的狀態與方向。教育的陽光照射在哪里，學生的成長就在哪里發生；教育追隨什么樣的價值觀，學生的成長就指向哪里，也就成長為什么樣的人。對學生成長而言，盡管他們都有面對生活事件的判斷力與選擇權，但人生判斷、價值選擇的標準卻是學生在教育的陽光中建構而成的。有擔當、有靈魂、有品質的教育能夠教給學生好人的標準與尺度，廓清有意義的人生內涵，借此催生學生選擇積極價值、作出道德判斷、追求幸福生活的能力。

如果說教育陽光也承載著一種能量，那么，這種能量一定是催人上進、教人向善、育人成才的正能量；一旦追夢學子獲得了這一能量，一股重塑自我、奔向成功人生的超能力將在他們身上顯現！教育是一種立德樹人、修己成人的事業，教師的“三觀”（人生觀、價值觀與世界觀）正是教育事業的定心丸與正能量，它定位著教育世界的坐標原點，為兒童心靈宇宙提供了光源，教師就是學生心目中的太陽神。

杜威曾言道：教育即生長。教育事業存在的意義不是“造物”而是“造人”，不是造“身體”而是造“心靈”，提升每一個生命的價值與意義。沒有心靈的人只是行尸走肉，只是一個“空心人”，他只是假借了人的面具與形體，卻沒有“人”的內涵與實質。只有把學生置于好的教育的陽光下，接受智慧、道德、信念等沐浴，他們才有可能告別灰暗的人生，遠離人間的邪惡，才有可能覓得生存的智慧，領悟生活的意義，活出人生的精彩。

好的教育應該具有陽光的特性與品格——把溫暖奉獻給整個世界，用光亮為萬物生靈領航，催生出一位位活力四射的陽光學子。在教育世界中，教師是教育陽光的光源，教師是承載著智慧與德性的發光體。好教師是智慧的使者，是美德的化身，是一束智慧的激光，一盞人生的明燈。好教師周圍是有光環的，他能把成批學子凝聚在自己身邊，讓他們稚嫩的心靈得到教育陽光的照耀與沐浴。教師是教育陽光的締造者與播撒者，把一縷縷教育陽光送達莘莘學子的心靈，讓普天之下的每一個學生都生活在教育陽光下，這正是師者的天職與殊榮。