【摘 要】中國(guó)是世界最大的紡織生產(chǎn)國(guó)和貿(mào)易國(guó)，紡織業(yè)在世界市場(chǎng)上占有非常特殊的地位。然而，近年來(lái)受國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的影響，行業(yè)市場(chǎng)并不景氣。在這種形勢(shì)下，很多紡織企業(yè)越來(lái)越清楚地意識(shí)到，紡織業(yè)發(fā)展必須依靠技術(shù)革新，必須依靠高素質(zhì)的專門人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就使得紡織專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)成為亟待解決的新課題。

【關(guān)鍵詞】紡織專業(yè) 卓越工程師 素質(zhì)培養(yǎng)

我國(guó)紡織專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀

自2010年教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)至今，全國(guó)已有幾十所高校分批加入該計(jì)劃，在不同專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行卓越工程師試點(diǎn)培養(yǎng)。作為全國(guó)八大紡織院校之一的西安工程大學(xué)已經(jīng)作為第二批申請(qǐng)?jiān)盒＋@得了紡織工程、輕化工程、服裝工程三個(gè)特色專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的試點(diǎn)權(quán)限（文章將以紡織工程專業(yè)卓越工程試點(diǎn)班為例進(jìn)行探討分析）。培養(yǎng)計(jì)劃的總體思路是校企聯(lián)合培養(yǎng)，將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化工程教育，最終提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。培養(yǎng)計(jì)劃采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即在學(xué)校培養(yǎng)3年，企業(yè)實(shí)習(xí)1年。學(xué)校3年培養(yǎng)主要是通識(shí)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)，采用課題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式。1年的企業(yè)實(shí)習(xí)分為四個(gè)階段，與校內(nèi)培養(yǎng)穿插，采用課堂教學(xué)、工程現(xiàn)場(chǎng)操作和工程實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行,深入生產(chǎn)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)文化、生產(chǎn)技術(shù)與管理方法，進(jìn)行工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)際培訓(xùn)鍛煉。

當(dāng)前紡織專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式難以激發(fā)學(xué)生的潛能

近年來(lái)，一些熱門專業(yè)對(duì)紡織工程這樣的傳統(tǒng)專業(yè)沖擊很大，第一志愿報(bào)考的學(xué)生越來(lái)越少，導(dǎo)致紡織專業(yè)生源質(zhì)量受到一定的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約30%的學(xué)生是“調(diào)劑生”或者是補(bǔ)充填報(bào)志愿考生，因此容易在心理上產(chǎn)生逆反情緒，導(dǎo)致專業(yè)興趣缺乏和專業(yè)認(rèn)知偏差。加之有約46.7%的新生對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方式難以適應(yīng)，其中包括“調(diào)劑生”和補(bǔ)充填報(bào)志愿考生，這就成為紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)的一大阻礙。同時(shí)，課程設(shè)置不夠合理。以西安工程大學(xué)紡織與材料學(xué)院為例，一般學(xué)生的課程設(shè)置模式是：一年級(jí)和二年級(jí)開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，三年級(jí)開設(shè)專業(yè)課程，四年級(jí)進(jìn)行專業(yè)分方向?qū)W習(xí)。調(diào)查顯示，約有70.35%的學(xué)生反映這樣的課程設(shè)置模式導(dǎo)致學(xué)生一年級(jí)、二年級(jí)時(shí)缺乏專業(yè)引領(lǐng)，普遍感覺(jué)迷茫，不知應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)；而三年級(jí)、四年級(jí)時(shí)專業(yè)課程過(guò)于集中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生少有時(shí)間思考適合自己的專業(yè)方向。特別是畢業(yè)班的學(xué)生既面臨擇業(yè)的壓力，又面臨新專業(yè)方向?qū)W習(xí)的任務(wù)，很多學(xué)生不能很好地處理這樣的矛盾，引發(fā)了課堂到課率低、學(xué)生考試成績(jī)差等諸多問(wèn)題（如圖1）。

2.卓越工程師試點(diǎn)班建設(shè)處于探索階段，體系不健全

自設(shè)立卓越工程師試點(diǎn)班以后，學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，用心致力于試點(diǎn)班的建設(shè)，但是目前建設(shè)體系尚不健全，依然處于探索階段。在生源方面，以2011級(jí)紡織工程專業(yè)為例，招收了10個(gè)班300余人，需要從中選拔出30余名學(xué)生組建卓越工程師試點(diǎn)班，而如何選拔試點(diǎn)學(xué)生成為一個(gè)棘手的問(wèn)題。一般的選拔程序是：自愿報(bào)名→綜合筆試→面試談話→確定名單。在面試談話中，必須逐一詢問(wèn)學(xué)生是否有考研的意愿，如有則不能錄取，因?yàn)樵圏c(diǎn)班學(xué)生最后一年去企業(yè)實(shí)習(xí)，和考研的時(shí)間沖突。但是對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，是否考研尚存在變數(shù)，調(diào)查顯示，只有8.7%的學(xué)生表示一定會(huì)考研，而有40%的學(xué)生表示難以確定，因此需要建立一個(gè)相應(yīng)的機(jī)制來(lái)應(yīng)對(duì)。還有，同一專業(yè)的學(xué)生對(duì)不同的培養(yǎng)模式有時(shí)會(huì)感到困惑，例如，有30.5%的學(xué)生表示對(duì)不同培養(yǎng)模式之間究竟有何實(shí)質(zhì)性區(qū)別表示不解。學(xué)校應(yīng)該在卓越工程師班試點(diǎn)的體制政策方面做好頂層設(shè)計(jì)，并大力宣傳，還應(yīng)把試點(diǎn)中的成功經(jīng)驗(yàn)加以推廣，讓更多學(xué)生受益。

3.卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)措施針對(duì)性不強(qiáng)

與紡織工程普通班級(jí)相比，卓越工程師試點(diǎn)班的培養(yǎng)雖然在課程體系、生產(chǎn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)有所不同，但是他們?cè)谄渌芰ε囵B(yǎng)方面缺少針對(duì)性。例如，在校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面，卓越工程師試點(diǎn)班的學(xué)生與其他學(xué)生都是同樣的標(biāo)準(zhǔn)和政策，沒(méi)有突出卓越工程師培養(yǎng)的特色，幾乎100%的試點(diǎn)班學(xué)生認(rèn)為他們看不出自己和普通班級(jí)的同學(xué)在能力培養(yǎng)方面有什么不同。筆者認(rèn)為，卓越工程師與一般人才的區(qū)別不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上，還要體現(xiàn)在校園文化活動(dòng)這種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)上。

發(fā)揮特色，革新紡織專業(yè)卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)模式

1.針對(duì)紡織專業(yè)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)在教學(xué)計(jì)劃中引入科研活動(dòng)

科研活動(dòng)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充和提升，也對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才有重要作用。在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有70.5%的學(xué)生認(rèn)為盡早地接觸科研活動(dòng)是強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要措施。在“你是否愿意參加專業(yè)研究活動(dòng)”這一問(wèn)題上，有15%的學(xué)生表示非常愿意，有55%的學(xué)生表示愿意；在向參加過(guò)諸如“挑戰(zhàn)杯”這樣的科技競(jìng)賽的學(xué)生詢問(wèn)“你認(rèn)為參加這樣的競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)你有什么幫助”時(shí)，有90%的學(xué)生表示提高了其專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于研究型教學(xué)活動(dòng)有較大需求，參與之后的效果也是非常明顯的。因此，在紡織專業(yè)卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)適度壓縮專業(yè)課理論教學(xué)時(shí)間，盡早創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加專業(yè)科技競(jìng)賽甚至是教師的專業(yè)科研課題是十分重要的。

2.針對(duì)紡織專業(yè)操作性強(qiáng)的要求引入專業(yè)技能素質(zhì)考核機(jī)制

紡織專業(yè)要求人才具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。調(diào)查中有69.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)踐操作能力非常欠缺，有23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)踐操作能力比較欠缺。針對(duì)這樣的狀況，學(xué)院應(yīng)適時(shí)設(shè)置一套適合紡織專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力發(fā)展的考核體系，并引入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)進(jìn)行考核，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)大有裨益。

3.針對(duì)紡織專業(yè)學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

紡織學(xué)科是一個(gè)綜合性、國(guó)際性、市場(chǎng)性較強(qiáng)的交叉性學(xué)科，除了涉及數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科外，還與生命科學(xué)、高分子材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)息息相關(guān)。特別是隨著科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，心理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等方面的素質(zhì)要求也逐漸提高。在對(duì)于此類素養(yǎng)的基礎(chǔ)認(rèn)知調(diào)查中，有82%的學(xué)生表示較少接觸專業(yè)知識(shí)之外的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)；有5%的學(xué)生表示讀過(guò)哲學(xué)書籍，只有1.45%的學(xué)生表示對(duì)哲學(xué)感興趣；只有不到10%的學(xué)生接觸過(guò)美學(xué)這個(gè)概念，有深入學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾；至于心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)生普遍認(rèn)為與專業(yè)無(wú)關(guān)，平時(shí)只是根據(jù)自己的愛(ài)好閱讀一些書籍，也基本沒(méi)有深入學(xué)習(xí)（如圖2）。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育迫在眉睫。

4.針對(duì)紡織行業(yè)急需創(chuàng)新改革的現(xiàn)狀調(diào)整畢業(yè)生設(shè)計(jì)模式

大學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該突出并注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是重要指南。但是長(zhǎng)期以來(lái)受到舊的教學(xué)模式的影響，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離了實(shí)際的考核功能，內(nèi)容陳舊，沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視。畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新，很多學(xué)生沿用上屆學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，敷衍了事。而卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作出了明確的要求，也為改革畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了條件：校企合作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了真實(shí)的環(huán)境和鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)真刀真槍地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該以紡織品設(shè)計(jì)為主線，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝流程、工藝參數(shù)進(jìn)行選題，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，選擇學(xué)科前沿與企業(yè)合作開發(fā)相關(guān)內(nèi)容選題。通過(guò)這些方面的改革，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谒伎肌?dòng)手、實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生與市場(chǎng)接軌，從而全面提高紡織人才質(zhì)量。

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