【摘 要】本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法，對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)硬件環(huán)境進(jìn)行探討，在對(duì)教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立及現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，為優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境提出了新的途徑。建議：1.獲得經(jīng)費(fèi)為優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境提供支持。2.通過(guò)調(diào)整體育教育資源分配，來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。3.合理使用體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，以促進(jìn)體育硬件環(huán)境的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】普通高校 體育教學(xué) 硬件環(huán)境 優(yōu)化

引 言

體育教學(xué)中的硬件環(huán)境是一個(gè)多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，這些因素在物質(zhì)層面保證了體育教學(xué)活動(dòng)能夠順利完成。體育教學(xué)是在特定的環(huán)境中完成，必然要受到環(huán)境的影響制約，這就決定了對(duì)體育教學(xué)硬件環(huán)境中各要素分析的必要性。基于此，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，依據(jù)分層抽樣的原則，在不同的區(qū)域隨機(jī)選擇不同的省份，在上海、廣西、山東、河南等18個(gè)省市，共選取120所高校展開(kāi)研究。

體育教學(xué)硬件環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的影響

1.普通高校中體育教學(xué)班級(jí)規(guī)模對(duì)體育教學(xué)的影響

環(huán)境心理學(xué)家指出作為獨(dú)立個(gè)體的人需要私人活動(dòng)空間，一旦人與人之間距離保持不當(dāng)，則導(dǎo)致人的行為產(chǎn)生相應(yīng)的改變。除此之外，卡亨認(rèn)為，為了滿足學(xué)生的需求應(yīng)盡可能縮減班級(jí)的規(guī)模[1]。而且《國(guó)際教學(xué)與師范教育百科全書》中通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)于學(xué)生成績(jī)來(lái)講小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更大。

2.體育教學(xué)設(shè)施對(duì)體育教學(xué)的影響

體育教學(xué)設(shè)施是教學(xué)硬件環(huán)境的主要物化因素，是教學(xué)活動(dòng)能夠順利完成的物質(zhì)保證。體育教學(xué)設(shè)施的發(fā)展水平不僅能影響該校體育教學(xué)的安排和內(nèi)容，而且還能影響教師及學(xué)生的行為。因此，以滿足教學(xué)需求為目的，配置符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)設(shè)施，可以有力推動(dòng)體育教學(xué)的開(kāi)展。

3.圖書、期刊、教材對(duì)體育教學(xué)的影響

體育圖書、期刊、教材可以使學(xué)生獲得體育學(xué)科知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為體育技能的工具。學(xué)生通過(guò)對(duì)其的研究，可以提升自己的起點(diǎn)能力，提高學(xué)習(xí)的態(tài)度、信心等，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響體育教師的教學(xué)行為，最終影響體育教學(xué)的質(zhì)量。因此可以說(shuō)，體育圖書、期刊及教材是體育教師和學(xué)生的精神食糧，可以直接或間接影響體育教學(xué)的質(zhì)量。

4.師生比對(duì)體育教學(xué)的影響

體育教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，每一個(gè)學(xué)生都是體育教學(xué)中活躍的因子，在體育教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間、體育教師與學(xué)生之間的親密聯(lián)系，因此，教師要具有良好的管控能力，以保證正常的教學(xué)需求。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)超出教師的管控能力時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此合理的師生比是體育教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是能夠簡(jiǎn)明、系統(tǒng)地表征教學(xué)環(huán)境某一主要方面的指標(biāo)集合，它是按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則而確立的，其指標(biāo)的數(shù)目也應(yīng)盡量合并、縮減，防止繁雜狀況的出現(xiàn)，達(dá)到便于操作的目的[2]，具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表1所示。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的量化及可操作性，我們把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的描述變?yōu)檎{(diào)查問(wèn)卷的形式，并且使問(wèn)卷中的問(wèn)題與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容高度相一致，確保調(diào)查結(jié)果的可操作性及有效性。

普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀分析

1.普通高校師生比統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

為了較全面反映普通高校師生比的情況，本文選擇18個(gè)省市作為調(diào)查對(duì)象，并將調(diào)查學(xué)校大于6所的省市用作討論不同省市師生比的參考對(duì)象。由表2可知，普通高校師生比的差距較大。體育院校與其他院校相比優(yōu)勢(shì)較大，接下來(lái)排名前三的依次是師范類、民族類、綜合類院校，而藝術(shù)類、農(nóng)林類、醫(yī)學(xué)類則處于最后三位[3]。由表3可知，各省高校的師生比存在差距，前三位分別是遼寧省、天津市、山東省。

2.普通高校體育教學(xué)場(chǎng)地情況調(diào)查與分析

筆者對(duì)上述各高校室內(nèi)外教學(xué)場(chǎng)地展開(kāi)調(diào)查，詳細(xì)結(jié)果如下表4。可以看出，室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地中乒乓球、羽毛球、健美操、武術(shù)、籃球的場(chǎng)地依次分別排在前五位；而室外場(chǎng)地排前五位是：排球、籃球、田徑、網(wǎng)球、乒乓球場(chǎng)地。

3.師資力量情況調(diào)查與分析

筆者對(duì)上述高校的師資力量展開(kāi)調(diào)查，如下表5所示。高校中師資力量能夠滿足教學(xué)需求的為22%，基本能滿足需求的為41.5%，而未滿足則為17.1%。可以看出，我國(guó)體育教學(xué)的師資力量有待改進(jìn)和提高。

表5 師資力量情況調(diào)查表

優(yōu)化高校體育教學(xué)硬件環(huán)境的途徑

1.獲得經(jīng)費(fèi)為優(yōu)化教學(xué)環(huán)境提供支持

（1）擴(kuò)大教育經(jīng)費(fèi)的投入主體

為了提高教育經(jīng)費(fèi)投入與產(chǎn)出之比，促進(jìn)教育公平，提高教育效率，我們可以接受多種主體共同分擔(dān)教育成本的投資方式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。在這一理論的支撐下，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的投入主體主要包括企業(yè)、社會(huì)公眾、受教育者家庭、個(gè)人等[4]。

（2）充分利用現(xiàn)有的體育教學(xué)硬件環(huán)境

隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的熱潮興起，現(xiàn)有的全民健身運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)施等不能滿足健身需求，這為高校體育教學(xué)硬件環(huán)境的運(yùn)營(yíng)提供了必要的條件、空間。而作為高校有相對(duì)優(yōu)越的體育教學(xué)硬件環(huán)境，應(yīng)該為全民健身活動(dòng)提供一定的體育場(chǎng)館并收取一定的費(fèi)用，以獲得體育教學(xué)硬件環(huán)境的經(jīng)費(fèi)。隨著相應(yīng)的高校體育教學(xué)硬件環(huán)境運(yùn)營(yíng)、保障機(jī)制等舉措的實(shí)施，也實(shí)現(xiàn)了資源共享。

2.調(diào)整體育教育資源，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

教育資源的公平分配是國(guó)家教育制度的核心，具體需從教育資源的分配原則、標(biāo)準(zhǔn)及定位三個(gè)方面入手，基于高等教育區(qū)域均衡理論、教育公平理論，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理分配。

3.合理使用體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)化體育硬件環(huán)境

（1）合理利用地域資源，促進(jìn)體育教學(xué)硬件環(huán)境的優(yōu)化

體育教學(xué)硬件環(huán)境與該地域的優(yōu)越條件相結(jié)合，可以減少教育經(jīng)費(fèi)的投入，也是節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)的一種方式。具體的方法是：首先根據(jù)SWTO環(huán)境分析法，確定該校相關(guān)的優(yōu)勢(shì)地域環(huán)境，在節(jié)省經(jīng)費(fèi)投入的基礎(chǔ)上加以優(yōu)化或者建設(shè)[5]。

（2）改造教學(xué)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的途徑之一

在體育教學(xué)硬件環(huán)境一定、經(jīng)費(fèi)不足的情況下，體育教學(xué)要想順利進(jìn)行，就需要體育教師、學(xué)生不斷提高自己的自主性、能動(dòng)性，樹(shù)立能動(dòng)性意識(shí)、自主意識(shí)，不斷改造體育教學(xué)硬件環(huán)境，這也是優(yōu)化教學(xué)硬件環(huán)境的有效途徑之一。

（3）聯(lián)合建校，節(jié)約環(huán)境建設(shè)經(jīng)費(fèi)

在我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，為了提高高等教育辦學(xué)效率，相繼出現(xiàn)了一批依托城市以大學(xué)為主體的新興社區(qū)群落[6]。現(xiàn)在各個(gè)省份基本上已經(jīng)建立了大學(xué)城，實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)約了環(huán)境建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，減少經(jīng)費(fèi)的投入壓力，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

（4）大力發(fā)展民辦教育

相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，民辦高校的出現(xiàn)能緩解我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)的緊缺狀況，這些民辦高校既能擔(dān)當(dāng)為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，還能為國(guó)家減少教育經(jīng)費(fèi)支出。

（5）合理購(gòu)買教學(xué)器材設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

經(jīng)費(fèi)的不足會(huì)影響體育器材等教學(xué)設(shè)施的購(gòu)買、體育場(chǎng)館建設(shè)等，那么就必然涉及購(gòu)買什么樣的器材、買多少、先買什么器材等一系列的問(wèn)題。體育教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)館、器材的實(shí)用性，是我們購(gòu)買和建設(shè)時(shí)的基本依據(jù)，只有建設(shè)的硬件環(huán)境實(shí)用性強(qiáng)，才能實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。

（6）通過(guò)合理安排體育教學(xué)活動(dòng)，使其硬件環(huán)境的功能得以最大程度地施展。

結(jié)束語(yǔ)

本文在研究的基礎(chǔ)上，借鑒相關(guān)理論成果，對(duì)體育教學(xué)硬件環(huán)境的定義、作用及影響等作了相應(yīng)的調(diào)整，并根據(jù)相關(guān)研究確定了體育教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以此為基礎(chǔ)分析了高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而為優(yōu)化體育教學(xué)硬件環(huán)境提供了新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜、孫亞玲等：《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》，教育科學(xué)出版社，2008。

[2]周建華：《“三自主”選課模式下高校體育教學(xué)環(huán)境分析》，湖南師范大學(xué)學(xué)位論文，2009。

[3]翁錫全：《體育環(huán)境健康》，人民體育出版社，2004。

[4]宋敏敏：《高校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響》，《體育科研》2009年第3卷第30期，第101-103頁(yè)。

[5]李兆員：《東北三省高校冬季時(shí)期體育教學(xué)環(huán)境的研究》，哈爾濱工程大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2009。

[6]楊鋒、劉靜：《我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》，《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版）2010年第9卷第26期，第102-104頁(yè)。