語文就是語言文字的簡稱，是聽、說、讀、寫等語言文字的能力和語言知識、文化知識的總和，是人們交流思想的重要工具。然而，長期以來，語文教學(xué)的急功近利導(dǎo)致其主體功能弱化，培養(yǎng)的學(xué)生語文實際應(yīng)用能力低下，不少學(xué)生進(jìn)入社會以后，不善言談，不會交際。因此，筆者認(rèn)為，語文教師急需在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對學(xué)生語言交流應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語文“表達(dá)交流”功能的應(yīng)用

“表達(dá)”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點，也是評價學(xué)生語文能力的最重要指標(biāo)。然而長期以來我們的語文課堂教學(xué)將主要時間和精力放在閱讀理解能力的培養(yǎng)上，閱讀理解的訓(xùn)練擠占了表達(dá)交流訓(xùn)練的時間和空間。口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練在語文課堂內(nèi)實際上被邊緣化了，與其所具有的功能地位相比極不對稱，嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)能力的提高。學(xué)生進(jìn)入社會以后，“語文能力不過關(guān)”“話說不好”“文章寫不通”，致使語文教學(xué)被社會各界所詬病。語文教師作為語文教學(xué)改革的實施者，必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中及時改變以“閱讀理解”為重點的課程形態(tài)，將“表達(dá)交流”作為教學(xué)的第一要義，以此設(shè)計和進(jìn)行自己的語文教學(xué)實踐。

二、改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語文口頭表達(dá)能力培養(yǎng)

1.在時間分配上，由“閱讀理解”為主向“表達(dá)交流”為主轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，語文課堂教學(xué)主要側(cè)重于字詞知識、文意理解，每堂課45分鐘的教學(xué)時間基本都在對課文內(nèi)容進(jìn)行深耕細(xì)作。筆者認(rèn)為，此種方式應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的“語文學(xué)習(xí)活動”。 因為無論是閱讀能力，還是說話能力或是寫作能力，都必須通過學(xué)生個體親身參與的相關(guān)活動真正獲得，只有讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多寫，才能在多種形式的語言實踐活動中積累規(guī)范的語言。所以，課堂教學(xué)必須保證有充分的時間讓每一個學(xué)生參與相關(guān)的實踐活動。這就要求教師對課堂45分鐘進(jìn)行合理分配，充分增加學(xué)生進(jìn)行口語和書面語言表達(dá)的機(jī)會。

2.在內(nèi)容安排上，由“理解課文”為主向“表達(dá)交流”為主轉(zhuǎn)變。語文課本中選取的課文都是一些典范作品，我們教學(xué)的目的就在于通過這樣的典范，最大限度地挖掘文本的“表達(dá)”因子，為學(xué)生搭建扎實的語言實踐平臺，引導(dǎo)他們在實踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，從而提升實際應(yīng)用能力。因此，教師要對課文進(jìn)行科學(xué)取舍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，變“理解課文內(nèi)容”為安排多種形式的“語言表達(dá)實踐”，充分引導(dǎo)學(xué)生在課文理解基礎(chǔ)上大膽表達(dá)觀點、發(fā)表看法。在形式上可以充分利用課文的特點，通過暢談讀后感、創(chuàng)設(shè)情境對話、即席發(fā)言、辯論、復(fù)述、口頭作文、演講等形式，針對學(xué)生的需求有計劃地由簡單到復(fù)雜地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并貫徹在整個語文教學(xué)中，落實在每一堂語文課上。

三、改進(jìn)書寫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語文書面表達(dá)能力培養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。規(guī)范書寫是語文書面表達(dá)能力的基本要求。在語文教學(xué)過程中，教師要有計劃地組織學(xué)生練習(xí)寫字，將書法訓(xùn)練作為提高學(xué)生語文能力的一項重要措施，要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的字帖，并且每天堅持練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。為了能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可成立書法興趣小組，選舉出字寫得好的學(xué)生當(dāng)輔導(dǎo)員，還可舉辦書法競賽。

2.引導(dǎo)學(xué)生勤于寫作。首先，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、觀后感。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善思多寫，每讀完一篇文章，都能有自己的看法，并能堅持寫出感受，長短不論。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時評、新聞評論、人物評論。充分利用現(xiàn)代社會信息發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)以及報刊開拓眼界，洞悉當(dāng)前熱點新聞或事件，并引導(dǎo)他們形成自己的觀點，以自己的視角看待問題，以隨筆、感受等形式撰寫出來。長此以往，學(xué)生的思考能力、判斷能力和書面語言表達(dá)能力必定能提高。

在語文教學(xué)實踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力，是一個長期的、循序漸進(jìn)的創(chuàng)造性過程。初中學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)知識,但心理尚不成熟,思維能力有待加強(qiáng)、具有很大的可塑性。為此，教師要最大限度地發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不斷提高自身的知識層次和水平，勤于思考和鉆研，緊緊抓住以學(xué)生為主體的核心理念,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他們敏銳的觀察力、感知力，勤思善思，多說多寫，方能使學(xué)生的語言交流應(yīng)用能力得到提高。