在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)將閱讀與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“知識中心論”的拘囿，凸顯閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)之間不可分割的聯(lián)系，使得語文學(xué)習(xí)由此具有開放性和發(fā)展性。為此，我們應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中及時抓住各種契機(jī)，恰當(dāng)?shù)貪B透語文與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀意識和能力的綜合發(fā)展。

一、捕捉大自然的瞬間，把握文字美與自然美的關(guān)聯(lián)

語文閱讀材料中，有著許多關(guān)于大自然美景的刻畫和描述，這是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳素材，是孕育學(xué)生美感品鑒的最佳渠道。教師要善于從文字中提煉出能充分展現(xiàn)大自然美景的畫面和場景，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美的情境，去感受文字美與自然美之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、描述美和表現(xiàn)美的激情。

如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《去打開大自然綠色的課本》《讓我們蕩起雙槳》及《春光染綠我們雙腳》等課文時，教師可以適時組織學(xué)生走出課堂，去看一看柳樹、楊樹等在春風(fēng)吹拂下的姿態(tài)，去嗅一嗅青草散發(fā)的清香，去聽一聽鳥兒們歡快的鳴唱等，到大自然中去近距離接觸那些美好的事物，讓平面、靜止的文字在美景美境中變得富有色彩和變化。

二、捕捉身邊事的點(diǎn)滴，把握真感情和真素材的關(guān)聯(lián)

著名特級教師王崧舟提出：“誰都知道，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)在立足文本的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊小事，如同學(xué)間的、師生間的、課上課下的、家里家外的以及聽說的、眼見的等，這些事情能夠?yàn)槟切╈o止文字中所蘊(yùn)含的感情添上一抹鮮活。當(dāng)教師啟發(fā)學(xué)生從身邊點(diǎn)滴小事去體會、去感受，就能將真感情與真素材關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生原本停留在文本上那些空洞的、蒼白的情感擴(kuò)散出去，變得飽滿而又真切。

如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小稻秧脫險記》一文時，有的學(xué)生家長是農(nóng)民，可以讓學(xué)生在家長的幫助下了解一些農(nóng)業(yè)知識，感受農(nóng)民的辛勞；有的家長是工人，孩子們也可以和爸爸、媽媽聊一聊生產(chǎn)車間里的各種細(xì)節(jié)，珍惜各種勞動成果。在教學(xué)生閱讀《誠實(shí)與信任》一文時，可以將學(xué)校里發(fā)生的許多事引入課堂，如拾金不昧、幫助殘疾人和孤寡老人等，讓學(xué)生從身邊小事中受到熏陶，這比教師的反復(fù)講解和空洞說教要深刻得多，從而加深他們的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

三、捕捉泛媒體的信息，把握小課堂與大社會的關(guān)聯(lián)

隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活無時無刻不受到媒體信息的影響，這也促使了語文學(xué)習(xí)的范圍不再僅僅局限于課堂之內(nèi)，拉近了小課堂與大社會之間的距離。葉圣陶老先生曾說過：“語文的外延等同于生活的外延。”媒體信息的“大爆炸”，讓語文的外延得以進(jìn)一步拓展。如果教師漠視這一時代變革，離開三尺講臺，將學(xué)生禁錮于枯燥的聽講與無盡的題海之中，那么語文閱讀將會變得越來越無趣和乏味。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媒體信息，體會國內(nèi)、國際事務(wù)對于自身的影響和改變，讓語文閱讀親近社會、走進(jìn)社會，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的語文視野。

如在指導(dǎo)閱讀《夢圓飛天》《神奇的克隆》和《火星——地球的“孿生兄弟”》等課文時，教師組織了以“走進(jìn)科技”為專題的語文閱讀綜合實(shí)踐活動，讓孩子們觀察相關(guān)視頻、從網(wǎng)絡(luò)等平臺查閱資料、收集相關(guān)的報紙和刊物，再到課堂進(jìn)行討論和交流，深化他們對于科技的感知，觸摸時代的脈搏，讓他們在觀察社會發(fā)展、認(rèn)識社會進(jìn)步的過程中，增進(jìn)對于此類文本的理解，同時激發(fā)努力學(xué)習(xí)的動力，為人類文明的不斷前行感到自豪。

于漪老師提出：“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學(xué)語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學(xué)好語文呢？”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，廣泛引入現(xiàn)實(shí)源頭的各種“活水”，汲取現(xiàn)實(shí)中的各種養(yǎng)分從而使得閱讀變得生動、活潑起來。我相信，只要我們堅(jiān)持把握各種契機(jī)，及時地滲透現(xiàn)實(shí)與語文之間的關(guān)聯(lián)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)將會呈現(xiàn)出一種愈加蓬勃的發(fā)展姿態(tài)！