在英語學習中，非智力因素對學習的影響遠大于智力因素。因為絕大多數學生的智力雖有不同，但相差不大。在這種情況下，非智力因素對學生成績的好壞和將來發展的程度起著決定性作用。只有那些動機明確持久、興趣強烈、意志堅定不移、情感易于與所學的知識產生共鳴的學生，才更有可能取得成功。學習過程中智力因素和非智力因素相互交織在一起，共同決定著學習的效果和人的發展程度。非智力因素是指影響智力活動和智力發展的那些具有動力作用的個性心理因素。心理學家明確指出：一個人的成功，智力因素的作用只占20% ，而非智力因素的作用要占到80%。那么在英語教學中，教師怎樣才能充分發揮學生的非智力因素作用呢？

一、善于激發學生的學習動機，端正學習態度

明確而持久的動機能調動學生的積極性和主動性，為今后長久而艱苦的學習提供源源不斷的動力。教師可以采用以下方法，激發學生的學習動機。

1.用生動、通俗的語言讓學生明確人生的意義。一個人不能只是為了吃而活著，這樣與動物沒有什么區別。人應該有理想和追求，為自己和家人的幸福乃至國家和民族的美好未來而努力，讓生命更精彩。

2.通過名人故事啟發、打動學生。如：在教學中引導學生閱讀Helen Keller 和 Madame Curie 的動人故事。她們雖然從事的工作不同，但都為了自己的理想，克服常人難以想象的困難，取得了成功。她們不但為個人獲得了光明的前程，在世界上贏得了崇高的聲望，而且也為自己的祖國爭得了榮譽。

3.讓學生了解掌握英語的重要性。在就業競爭非常激烈的當今社會，流利的英語交際能力也就意味著你將來會有一個好的工作，會有光明的未來。

二、培養學生的學習興趣，為學習提供強有力的動力

毫無興趣地被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。孔子說過：“知之者不如樂之者?！币虼?，在英語教學中，如何激發學生學習英語的興趣是首要解決的問題。這就要求教師在教學方法上狠下工夫。1.要把教師的主導性和學生的主體性有機地結合起來。教師通過循循善誘的引導， 讓學生主動學習。2.要寓教于樂。教學中通過游戲、競賽、歌曲、創設情境等形式，使學生在玩中學。3.教學中要充分運用實物和多媒體技術，既能調動學生的積極性，又形象、直觀，化難為易，使學生能比較輕松地掌握所學知識。4.教師要和藹可親，對答錯的學生多一些寬容，多一些鼓勵。

三、培養學生堅韌不拔的毅力

良好的毅力不是天生就有的，而是在實踐活動和克服困難的過程中，后天形成的。要想學好英語，僅靠興趣是遠遠不夠的。因為即使老師采取了很多激發興趣的措施，但是仍有很多枯燥無味的內容是需要學生面對的。如：大量的單詞、詞組及語法規則都需要通過聽、說、讀、寫及記憶才能掌握。這就要求學生必須具有持之以恒、不達目的誓不罷休的精神和堅韌不拔的毅力。教師應通過以下措施培養學生良好的毅力。名人故事的激勵，榜樣的力量是無窮的。如：Helen Keller 的奮斗故事就很有說服力和感染力。她是著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家，在不到兩歲的時候被疾病奪去視力和聽力。在無光、無聲的世界里，她沒有怨天尤人、自暴自棄，而是克服常人難以想象的困難，靠著堅韌不拔的毅力學習，考入了世界著名大學——哈佛大學。她一共寫了14本著作，其中最著名的是《假如給我三天光明》。

四、為內向性格學生創造表現機會

性格內向、不愛說話是學生學習英語的最大障礙。教師要給予他們特別的關心和鼓勵，幫助他們克服心理障礙，并有意識地給他們創造表現自我的機會，從中感受到成功的喜悅。如，提問他們有能力回答的問題，讓他們逐漸積累自信。當自信積累到一定程度，他們也就樂于積極地表現自己。

總之，非智力因素對于學生后天的成就起著決定性作用，所以，教師教育教學工作中要高度重視對學生非智力因素的培養，采取多種行之有效的措施，提高學生的綜合素質，從而使學生英語學習取得最佳效果。