在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時、適當?shù)剡\用數(shù)學(xué)故事這一形式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，推動他們主動地、積極地展開數(shù)學(xué)思維活動。陳景潤曾說過：“數(shù)學(xué)的世界是變幻無窮的世界，其中的樂趣只有那些堅持不懈的人才能體會得到。”數(shù)學(xué)故事為學(xué)生打開了一扇五彩斑斕的數(shù)學(xué)之窗，讓數(shù)學(xué)的味道更加濃郁、芬芳。筆者在教學(xué)實踐中努力將故事融入到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)之中，收到了較好的效果，現(xiàn)將點滴體會贅述如下。

一、有故事味兒的情境，讓學(xué)生情緒更投入

于漪老師認為：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上， 激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”在課堂伊始，用內(nèi)容豐富、形式多樣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了越來越多教師的必然選擇。不愿意學(xué)習(xí)的孩子有很多，而不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到。數(shù)學(xué)故事本身就是情境的一種，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的強有力素材源頭，將故事融入到情境中去，可以深度契合學(xué)生的心理年齡特點，讓課堂教學(xué)情境真正符合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特質(zhì)，讓他們情不自禁地“卷入”到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。

如在教學(xué)“7的乘法口訣”這一部分內(nèi)容時，教師用動畫形式出示了“白雪公主和七個小矮人”的卡通形象，將學(xué)生帶入到他們所熟悉的《白雪公主》故事情境中來。在故事情境中，教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“這位美麗的公主有幾位好朋友”，再在小矮人手中的氣球上出示7、14、21三個數(shù)字，啟發(fā)學(xué)生思考：“你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？”“這些數(shù)都和幾有關(guān)系呢？”“如果接著往下寫，是哪些數(shù)呢？”從而得出1個7是7，2個7是14……在故事的渲染中，學(xué)生以快樂的心態(tài)投入到新知的學(xué)習(xí)中。

二、有故事味兒的探究，讓學(xué)生思考更沉入

布魯納曾提出：“探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”然而在課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生的探究往往變成了教師指令下的亦步亦趨，缺乏數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動中必須的主動性和能動性。為此，教師可以組織具有故事味兒的探究，在故事的渲染、烘托下，一方面有效地降低了純理性思考的枯燥感，增添了數(shù)學(xué)探究的樂趣；另一方面，學(xué)生能夠在故事人物、情節(jié)的引領(lǐng)和啟發(fā)中，加強自我挑戰(zhàn)意識，感受獨立思考與合作交流相結(jié)合的探究方式，加深探究的經(jīng)歷體驗，喚起他們與故事人物、情節(jié)的情感共鳴，從而達到“一探到底”的理想境地。

如在教學(xué)“周長是多少”這一數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時，為了更好地幫助學(xué)生理解周長的意義，強化周長是封閉圖形一周的長度之和這一概念，從而為他們的探究活動奠定認知基礎(chǔ)，教師為學(xué)生準備了《盼盼減肥》這一數(shù)學(xué)故事。故事中，盼盼發(fā)現(xiàn)自己越來越胖之后決心減肥，每天繞長方形操場跑一圈，但爸爸發(fā)現(xiàn)盼盼是沿著內(nèi)圈跑，于是要求他改為沿著外圈跑。這一故事中的矛盾——內(nèi)圈和外圈，很容易就將學(xué)生思維集中起來，讓他們主動地分析兩者的聯(lián)系和區(qū)別，從而進一步提升對于“周長”的理解。

三、有故事味兒的練習(xí)，讓學(xué)生實踐更深入

波利亞曾說過：“如果你想學(xué)會游泳，你必須下水；如果想成為解題能手，你必須解題。”練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的重要組成部分，是幫助學(xué)生深化認知、鞏固基礎(chǔ)和熟悉技能的必經(jīng)環(huán)節(jié)。如果僅僅是單一地讓學(xué)生做題，那么練習(xí)就失去了應(yīng)有的本意，成為了枯燥無味的機械勞動，不能達到預(yù)期的理想效果。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，設(shè)計具有故事味兒的練習(xí)，可以鼓舞學(xué)生的練習(xí)熱情，調(diào)節(jié)他們在數(shù)學(xué)練習(xí)中的精神狀態(tài)，在寓教于樂的練習(xí)過程中，讓學(xué)生從單一的練習(xí)中掙脫出來，積極地展開多種形式的練習(xí)實踐活動，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的積極作用。

如在教學(xué)“納稅問題”這一課時內(nèi)容時，教師在練習(xí)中加入了背景故事，故事中熊大和熊二準備在街頭開一家文具店，可是他們不清楚當?shù)氐臓I業(yè)稅征收情況。這就要請學(xué)生們來幫忙，可以結(jié)合自家的實際情況或收集到的相關(guān)資料，來幫助熊大和熊二計算一下，在不同營業(yè)額情況下，應(yīng)當根據(jù)怎樣的稅率繳納營業(yè)稅和其他相關(guān)費用。這樣具有故事味兒的練習(xí)，脫離了刻板的計算，推動學(xué)生在解答過程中接觸社會、了解現(xiàn)實，起到了較好的練習(xí)效果。

《課程標準》中提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。”融入了故事味兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是一個促進學(xué)生個性發(fā)展與數(shù)學(xué)能力提升的過程，促使學(xué)生實現(xiàn)“想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)”的質(zhì)的心理飛躍，讓他們在數(shù)學(xué)的天空下自由翱翔！