工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。在小學語文閱讀教學中，指導學生主動、積極、正確的使用工具書，為他們的閱讀提供相關的基本知識和資料線索，從而自行解決學習上的疑難，有助于培養學生的自主學習意識，鍛煉他們的主動閱讀能力。在日常教學實踐中，我們往往將工具書的指導著眼在使用方法上，而忽視了對于工具書助力學生閱讀能力發展的其他方面。為了讓工具書真正用好、用活、用到位，而不僅僅是冰冷、生硬的工具，筆者進行了一些嘗試與探索，現將點滴體會贅述如下，以期拋磚引玉。

一、 挖掘工具書的親和力，促使學生樂于使用

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”對于小學階段的學生來說，要讓他們愛上工具書、樂于使用工具書，而不是在教師的指令下被動地、機械地去翻開工具書，首先就要挖掘出工具書的親和力，讓學生從內心深處接納這位“無言的老師”。

為此，教師可以從如下方面展開：①讓學生挑選適合自己的工具書，是培養孩子與工具書之間的親和力的第一步。工具書不在多而在于精，學生樂于接受的就是最好的，特別是與教學內容相吻合或有著適當的拓展的，能從形、音、義等方面進行用詞精準、簡潔明了的解釋，再配以通俗易懂的畫面，能幫助學生輕松獲得知識的工具書，必將成為學生閱讀學習中的良師益友。②教育學生愛惜工具書，不亂涂亂畫，不隨手亂放，努力做到不破損、不褶皺，也是讓他們從內心親近工具書的有效途徑。③指導學生了解各類常用工具書的特點和功能，增進他們對于工具書的了解。

二、 挖掘工具書的推動力，促使學生勤于使用

古羅馬哲學家西塞羅認為：“習慣能造就人的第二天性?！痹谥笇W生使用工具書進行閱讀學習活動的過程中，教師要充分重視工具書使用習慣對于他們日常閱讀的影響，發揮工具書在閱讀學習中的推動力，幫助他們在工具書的良好使用習慣中獲益終身。

為了幫助學生做到勤于查閱，教師要做好以下幾方面工作：①努力讓工具書的使用進一步細致化、外顯化，便于教師的檢查和監督，如在生字詞旁邊標注工具書的查閱結果，再如要求學生能根據工具書查閱結果與同伴進行交流等。②在促使學生勤于使用工具書的過程中，教師要注意避免養成學生過度依賴工具書的壞毛病，工具書的使用要建立在認真思考的基礎上，能在聯系具體語境的基礎上，邊查閱邊思考。只有這樣，學生才能結合自己的生活實際和具體的語境，在多種解釋中找到最適當的一條。③在閱讀活動結束后，教師還應指導學生對工具書進行“回頭看”，檢測一下自己的掌握情況，進行查漏補缺。

三、 挖掘工具書的感染力，促使學生持久使用

工具書如果僅僅是學生手邊的一個工具，讓學生“召之即來、揮之即去”，它就不能真正成為學生閱讀學習活動中的“伴侶”。要讓學生持久使用工具書，就要充分彌散工具書的芬芳，讓它能沁入學生的心脾。為此，教師自身要悉心研讀工具書，從中挖掘出貼合學生心理年齡特點的內容，感受編者對于該階段學生學情有針對性的編排，從中采擷精彩內容，指導學生在使用工具書的過程中細細感受，從而拉近學生與工具書之間的距離。

教師要通過多種形式，培養學生持久使用工具書的習慣。①當學生通過查閱工具書讓閱讀練習中的遣句造句更豐富、更準確時，可以用展評的方式讓學生互評互學。②在學生質疑問難、討論探究的環節中，讓學生根據自己的預習情況進行提問，鼓勵和引導學生互問互答，從而使積極查閱工具書的學生有了一個展示的平臺，獲得強烈的成就感，其他同學也會爭相效仿。③在平時的閱讀學習活動中，用小競賽的形式，組織學生當堂查閱工具書，對于查閱迅速、定位準確、理解深刻的學生給予肯定和表揚；定期進行不同形式的查字典比賽，讓他們感受工具書方便、豐富、全面的魅力，使他們由衷地愛上工具書。

江蘇省如皋師范學校附屬小學在小學語文閱讀教學中加強對于學生使用工具書的指導，對于培養學生學習方法、提升學習習慣具有良好的推動作用。每一個小學語文教學工作者都應當深入思考、努力實踐這一課題，讓工具書成為一陣清風，推動學生在書海泛舟中完善自身成長！