新課程主要突出以教師為主導，以學生為主體，以練習為主線。練習是教學結構中一個非常重要的環節，它是學生提煉、鞏固和內化知識的重要過程，是教師優化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑。適量、適時、適度的練習是學生理解概念、總結規律、提高知識運用能力不可替代的有效方式。所以教師必須具備一些靈活處理練習的方式和技巧。下面我就處理練習方面談談自己的幾點思考。

第一，關于課堂練習的處理。

我一直認為最重要、最核心的練習一定要在課內完成，教師看著學生做，看著學生出錯，當面給學生指導。而當前新課程的實施，又為其提供了良好的環境支持，教師可以用形式多樣的活動營造出各種活潑的、積極的、富有成效的練習氛圍。另外，課堂練習一定要少而精，在明確課堂目標，明確考綱要求，把握重難點的基礎上對習題進行精心挑選，這也是高效課堂練習的前提和保證。

還有，課堂練習的方式和時間的把握也相當重要。特別是理科練習，我認為應盡量讓學生獨立完成，而且規定相對合理的時間，這不僅可以節約寶貴的課堂時間，使得整個練習過程比較緊湊，而且可以促使學生集中注意力，可以有效提高學生的反應靈敏度。練習完成之后，學生可以在同桌之間、小組內部進行交流，對于在完成練習過程中出現的各種問題進行探討。教師對活動過程進行全面監督，并收集學生不能解決的疑難問題，最后面向全體學生解疑并點評。

第二，關于配套練習的處理。

階段性的配套練習對于學生進一步復習、鞏固和提高知識技能是必要而且非常有用的。對于此類練習，我認為題目的選擇要有層次性，以常規題目為主，側重基礎知識、基本技能的演練，可以適當按比例選擇一些能力提高題和創新題，知識點的覆蓋要相對全面，而且要分層次布置，要引導學業優秀的學生在完成基礎題目后，更注重創新思維的發展和綜合能力的提升；而對于學困生的要求要適當降低，以保護其學習的積極性和自信心。比如，對于一套階段性章節練習題，可以要求學生完成總題量的80%~95%，給予學生適當的選擇余地，學生就可根據自身能力選擇完成。最后，要特別指出的是，對于階段性的配套練習必須提出明確的做題要求與檢查辦法，讓課外練習擁有和課堂練習一樣的規范性和實效性，讓學生學有所獲。

第三，關于檢查練習的多種形式。

沒有形式就沒有內容，只有有效的檢查練習，學生才能從中獲得提高。我認為，在練習的檢查上，教師應該學會“偷懶”，平時大多數的練習，教師可以采用小組內互批、班級內互改、小組長檢查批改、同桌之間互閱、復印答案自行對照批改等多種形式。并且給予學生充分的糾錯討論時間，教師只負責個別問題的答疑解惑和練習活動的引導及評價。這樣做不僅可以減輕教師的工作負擔，更重要的是可以調動學生學習的主觀能動性，激發了學生的內在學習潛能，在此過程中不僅有知識的交流，思維的碰撞，更有情感的促進和激勵，學生之間互相發現問題，共同解決問題，而且能夠互相學習，取長補短，共同進步。

第四，關于練習的幾點實用做法。

人常說會讀書的人把厚書讀薄，其實練習題也應該是越做越少，也可以把練習“做薄”。因此，教師要教會學生正確的做題方法，對自己做錯或有知識漏洞的練習題目要分層次進行標注，而且不必將正確答案附在原處。當下次復習時，學生只要做帶記號的練習題目，若能獲得正確答案，就去掉記號，表示這一題目已經掌握，反之，記號保持不變。或者也可以利用錯題本來完成這一工作，這種弱點強化式方法既節約了時間，效果又非常好。

此外，對于學生每日作業的內容，我再談自己的一點做法。新知識的學習，總是伴隨著舊知識的遺忘，為了解決這個問題，我在實際教學中，每次布置的作業既有新知識的鞏固題目，又有涉及舊知識的再憶提高題目。這樣，學習和復習并進，既有利于舊知識的復習，又有利于新知識的學習，效果良好。雖然這樣做使每日的作業量稍有加大，但極大地緩解了集中復習帶來的時間和精力上的壓力。

總之，在教學中一定要靈活處理練習，重在實效。重點應放在練習的歸納、交流和提高上。有效的練習不僅可以優化課堂教學，提高教學質量，而且也是減輕學生學業負擔的一項重要舉措。