常言說：“良好的開端是成功的一半。”有效的課前預(yù)習(xí)可以為課堂教學(xué)做好充分的鋪墊。在當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐中，一些老師沒有認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要意義，忽略布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也缺乏良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響。老師需要高度重視物理課前預(yù)習(xí)，為物理課堂學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，具體做法如下：

一、有效指導(dǎo)閱讀物理教材，引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

物理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的藍(lán)本，閱讀教材是課前預(yù)習(xí)必不可少的一步。但是，現(xiàn)在很多老師對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視，通常只是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，卻沒有明確預(yù)習(xí)需要具體做什么。大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只是簡(jiǎn)單地閱讀教材，預(yù)習(xí)效果并不理想。老師可以指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀教材，運(yùn)用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出提綱，或者作出標(biāo)注，整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“歐姆定律”這部分內(nèi)容時(shí)，老師讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，提示學(xué)生要用心閱讀，一邊閱讀，一邊思考，畫出這節(jié)課內(nèi)容中的核心概念，同時(shí)對(duì)于這些基本概念中的關(guān)鍵詞進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，增強(qiáng)對(duì)這些物理基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，結(jié)合上下文加深對(duì)這些基本概念的理解。在學(xué)生閱讀歐姆定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，梳理實(shí)驗(yàn)的步驟，促使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成清晰的認(rèn)識(shí)。

對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，老師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀教材內(nèi)容的方法，眼腦并存，積極思考，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高物理課前預(yù)習(xí)的效果。

二、精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于課前預(yù)習(xí)的重要性，很多老師已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，也在日常的教學(xué)活動(dòng)中布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。但大部分老師都是簡(jiǎn)單對(duì)待課前預(yù)習(xí)，只是提醒學(xué)生自己預(yù)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行物理預(yù)習(xí)時(shí)毫無章法、費(fèi)時(shí)低效。老師可以通過精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，采用不同的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)的積極性，讓物理課前預(yù)習(xí)更加有效。

例如：在學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)”一部分內(nèi)容時(shí)，老師為了引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)如下：第一，搜集查閱有關(guān)潛水艇的資料，了解潛水艇的工作原理。第二，結(jié)合自己的游泳經(jīng)歷，談一談自己在潛入水里時(shí)的感受。第三，思考問題：液體對(duì)于容器的底部是否有壓強(qiáng)？可以通過哪些實(shí)例來證明。學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多資料，也通過回憶引起了學(xué)生對(duì)“液體壓強(qiáng)”的感知。通過這種結(jié)合學(xué)生興趣愛好的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，又引發(fā)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深刻思考，極大地提升了物理課前預(yù)習(xí)的效果。

老師需要進(jìn)行創(chuàng)新突破，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同層次、形式各異的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

三、及時(shí)檢查課前預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

沒有及時(shí)檢查課前預(yù)習(xí)，既會(huì)降低學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在很多老師雖然會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是忽略了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。為了提高物理課前預(yù)習(xí)的效果，老師需要發(fā)揮自身的監(jiān)督管理作用，及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，獲得有價(jià)值的反饋信息，更好地指導(dǎo)物理課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的內(nèi)容時(shí)，老師布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)：列舉各種聲音，思考聲音是怎么產(chǎn)生的？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇簦咳绻麤]有空氣，還可以聽到聲音嗎？對(duì)于這些問題，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了提問，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況。老師在開始上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生列舉聽到的聲音，有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，課堂氛圍變得活躍起來。在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，點(diǎn)名讓學(xué)生回答課前預(yù)習(xí)的問題。老師通過檢查課前預(yù)習(xí)的情況，有效地監(jiān)督了學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果的方式很多，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，穿插于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，完成課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，有效的課前預(yù)習(xí)是初中物理課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備，也是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于優(yōu)化物理學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。