隨著國家發展方向和國際化程度的加深，對于英語的學習已經深入到了小學當中，但是就目前的情況來看還是存在著一些問題，主要表現為小學生學習英語的興趣，隨著語言學習能力的提升呈現出了下降的態勢。而將游戲有效滲透到小學英語教學當中，能夠有效培養小學生的英語學習興趣，還能夠培養學生的人際交往和合作能力。游戲的方式不僅符合小學生的年齡特點和學習興趣，還能夠有效提高實際的教學效果。因而在本文中我會對相關問題進行具體分析，希望能夠起到一些借鑒作用。

一、教學中運用游戲的原則

游戲策略是為了更好地幫助課堂教學和課標任務的達成，因而在進行組織和設計游戲的時候就需要明確其目的性，不能夠僅僅為了活躍課堂氣氛而片面追求游戲的形式，而需要根據其實際的教學內容和任務來對游戲進行設計，這樣才能夠增強游戲和課堂的緊密聯系。其次是需要堅持趣味性的原則，小學生并沒有足夠的注意力，因而教師就需要通過趣味游戲的方式來吸引學生們的注意力，在這種興趣和趣味的帶動下，學生們的學習效率能夠得到明顯提升。當然還需要堅持參與性和層次性的原則，這兩者是相輔相成的。游戲固然能夠吸引學生參與，但是如果游戲太難或者是超出了學生們的認知水平，就會導致其參與的范圍減小。所以教師在進行游戲設計的時候就需要事先分析不同年級學生的身心發展特點，從學生的實際水平出發來進行游戲設計。對于低年級的學生應當以簡單的游戲為主，比如可以通過描述、猜詞來進行游戲。但是對于高年級學生而言，他們已經具備了一定的認知水平和知識儲備，因而在猜詞游戲當中，高年級學生不僅需要猜詞，還需要重新進行造句和表達。這樣不僅能夠激發學生的興趣，同時還能夠提高教學的實效性。

二、游戲在單詞教學中的應用

游戲以其趣味性和寬松的氛圍吸引著許多教師和學生進行嘗試與參與，在實際的操作當中更是需要根據課堂和學生的實際情況進行變通和調整。比如：在教學Do you like pears?時，教師可以先通過多媒體讓學生了解水果的顏色以及大致的分類，再加上學生們平時在生活當中就對水果有一定的了解，所以在進行教學的時候，教師可以充分利用學生的這一特點。先讓學生們溫習一下之前學過的有關顏色的單詞，讓他們大致描述一下自己所喜歡的水果是什么顏色的。教學中，教師可以讓學生說出自己喜歡的水果是什么，然后利用多媒體展示相應的圖案，之后再進行水果單詞的教學。當然在學習完水果類的單詞之后，教師還可以讓學生依次說出至少兩種自己最喜歡的水果，說出一種自己最不喜歡的水果。

三、游戲在英語聽力教學中的應用

英語教學不能僅僅停留在書面表達和題目訓練上，而是應當在小學階段就開始提高他們的聽力水平。在進行英語游戲教學時，教師可以將Flash游戲引入到聽力教學當中。比如：在教學What time is it?時，教師可以事先出示一系列的日常生活安排，并讓學生們記住。游戲時教師問幾點吃午飯、幾點鍛煉、幾點進行娛樂放松等問題。學生聽到認為正確的答案時就砸“小丑”，而且只有學生們所選擇的答案正確無誤時“番茄”才不會被“小丑”吃掉。此外，這種游戲本身就是一個計時和計分的游戲，因而在一定的時間內看哪一組學生的分數比較高。在這個過程當中不僅能夠考驗學生們的數字記憶和聽力能力，同時還能夠鍛煉學生的反應能力。在這樣的聽力教學當中，學生能夠在一種愉快的氛圍中進行學習，提高了課堂效率。所以將游戲教學的方式引入到聽力教學當中能夠更好地將游戲和教學結合起來，真正踐行以學生為主體的教學理念。

總之，游戲是學生喜聞樂見的活動形式，符合小學生的好奇心和求知欲，符合小學生的身心發展規律。所以教師在課前必須精心準備，游戲設計要符合學生的認知水平和接受能力，符合課堂教學需求，目的在于培養學生的學習興趣，全面提高英語課堂教學質量，最終達到寓教于樂的教學效果。