隨著信息技術的飛速發展，教師必須轉變教育思想，轉變教學方式，激發學生主動探究的欲望。 “興趣是最好的老師”，然而，大部分英語學困生都會說“沒興趣”。筆者認為，要使學生對這一語言交流工具產生興趣，就得讓學生在掌握一定詞匯量的基礎上“會說”并積累豐富的詞匯。

一、幫助學生認識到“說”的重要性

作為教育工作者，在教學生知識的基礎上，更要教其做人與處事的能力。因此，我讓學生明白語言表達在社會生活中的重要性，使他們明白善于表達自己的內心世界是一種積極的生活態度和方式。農村教學沒有直接使用英語進行交流的環境，加之大部分學生性格內向本身就不喜歡與人溝通，還有一部分學生自尊心很強他們怕出丑，怕被人嘲笑，不敢讀，不敢說。我告訴全班同學，嘲笑別人是不禮貌的，大家都處于知識的學習階段，出點差錯是正常的，鼓勵大家敢說、多說。

在平時教學工作中我發現，大部分學生習慣于默讀，我一讓他們朗讀，他們便會結結巴巴緊張得要命。據筆者分析，一部分學生本來就性格內向膽小，說話聲音也小，被點名時由于緊張便戰戰兢兢。針對這種情況，在大家齊聲朗讀時我提醒他們要盡力大聲讀，使他們克服膽怯心理，并逐漸養成大聲朗讀的習慣。

二、注重合作小組內的針對性教學

1.指導學生明確教學是師生交往、積極互動的過程。

學生共同發展的過程，并不是教師單純地教，也不是學生被動地學的過程。教師要認識到上課不僅是傳播知識，而是一起分享理解、促進學習；上課不是單純的付出，而是生命的活動、專業成長和自我實現的過程。所以我們提倡在教學活動中運用形式多樣的師生合作、生生合作。在平時的教學中，教師要根據學生的具體情況進行分層教學，照顧到各個層次學生的學習能力。除了我們在家庭作業布置上要適度區分外，在課堂教學上也可以實施分層教學，如在上某節看圖寫作課時，我出示兩幅圖：“Reading time和Show time”，讓學生根據自己喜歡的方式和能力選擇相應的學習方式。教師同時把評價加入到分層教學中，如閱讀環節：分角色讀得三顆星，小組齊讀得兩顆星，自己自由讀得一顆星等。

2.培養合作、參與的興趣。

幫助學生發展個性，培養集體歸屬感。使他們感覺自己屬于一個團體和一種文化。這種方法應遵循下面的過程：強制過程（教師給學生壓力）→表演欲過程→成就感過程→興趣（情感）產生→自覺參與、自愿合作過程。教師要發揚“問學”精神，多設置開放性的問題。如學完了一篇課文后，可以問以下的問題：What do you learn from the story? What do you thinkabout…?這類問題在學生各個階段都可以實施，可以放開來讓他們自己嘗試著說。

三、翻轉課堂的引入，實現教學的創新性

所謂翻轉課堂，就是教師制作微課程，學生在家中或課外觀看微課程，進行個性化的學習，回到課堂上師生面對面交流內化的教學形態。翻轉課堂的特點：1.重構學習流程。傳統課堂知識的傳授在教室內，缺點是整齊劃一，無法關注個體。知識的吸收在教室外，缺點是缺乏學習支持，無法克服難點。而翻轉課堂恰好相反，知識的傳授在教室外，學生觀看微課程，進行個性化的學習，是一個信息傳遞的過程。知識的吸收則放在教室內，小組合作學習、師生互動、生生互動等，老師針對核心問題進行突破、消化和吸收。2.精簡微課視頻。微課程的應用，是實現翻轉課堂教學模式的基本前提。制作微課視頻時，教師可以不出鏡，這樣便于學生集中注意力。微課不要牽扯太多知識點，而是要聚焦一個知識點，把這個知識點講細講透，要突出“小”“近”“新”“活”的特點?！岸潭笔俏⒄n程的一大亮點，語言精煉，最佳5分鐘，最長不超過10分鐘。3.進行個性化學習。翻轉課堂教學的實施，讓每一個學生可以進行個性化的學習，尊重個體差異。觀看微課，理解能力強的看一遍，理解能力弱的多看幾遍，還可以暫停、回放等，達到共同學習的目的。4.實現教學相長。課堂上，老師們要告別講解員身份，不再一一傳授，而是交給學生任務，靜觀各位小老師的展示，傾聽各位小助理的研討質疑，在袖手旁觀中點化學生智慧，在共同探究中深度拓展，實現教學相長。

教師要創造機會啟發學生學會思考、勇于探究、善于交流與討論，在探究中進行智慧碰撞。在培養學生英語思維品質的時候，教師要培養學生的發散性思維、求異性思維和批判性思維。