高效課堂創建以來，我校教師也在教學工作中積極落實。高效課堂的創建，讓我們每一個老師充當學生，進行實踐演練，讓我們經歷 “獨學、對學、群學、組內小展示、班內大展示”的高效課堂學習過程。

我校在各年級推行高效課堂，我緊緊抓住這一時機，試著對我們班進行了小組建設培訓。

一、合理分組

高效課堂一般6個學生一組。我們相公鎮中心小學自2011年起就實行了“小班化教學”，每個班級的人數為30人左右，我根據小學生的年齡特點，按學習能力的高低劃分，還考慮性別比例、興趣指向、交往意愿、組織能力等因素，把學生分成6個小組。按照“組間同質，組內異質”的原則分組，以保證小組之間的競爭和組內成員之間的優勢互補。

二、小組建設

我首先給每一個小組發一張白紙，讓大家在小組內討論決定小組的組名，設計小組的組徽，說說“組名”和“組徽”的意思。很快，小組討論開始了。我把黑板劃分成六個區域，請各小組把設計好“組名”和“組徽”呈現在黑板上。

1.組內小展示（兵教兵、兵強兵）。

接下來的時間，在小組長的帶領下，分工合作，分別介紹自己的“組名”“組徽”以及“組名”和“組徽”的意思。只見“閃電”小組的組長分配好任務，其中由學生丁介紹“組名”的意思，組長一句一句地把“組名”的意思說給他聽，等他會說了，該小組離開座位，開始排練“小組展示”的過程。

2.班內大展示（展示、傾聽、評價）。

在這一環節中，一個小組上臺展示，其他小組認真傾聽，等一個小組展示完畢，請其他小組評價并打分。

（1）關于評價。

首先，談談評價的方式。在培訓當中，我聽到高效課堂的評價方式為“頂針式”評價，就是一組展示以后請下一組評價。回來后我對這個問題進行了一番思考，課堂上到底是“頂針式”評價合理，還是“隨機”評價合理？我想“高效課堂”不僅要培養學生的言語表達能力，還要養成學生傾聽的習慣。而“頂針式”評價會不會造成沒有輪到評價的組注意力不集中。所以我安排學生“隨機”評價，這樣更能集中學生的注意力，從而保證課堂的高效。

其次，談談評價的學問。一個小組展示完畢以后，要“隨機”請其他小組的成員進行評價。剛一開始，大家感覺很茫然，不知該評價什么？我及時跟進，告訴大家可以評價展示的同學說話的聲音、表情、站位等，也可以對展示的內容進行評價，說說自己的意見或進行一些補充。聽了我的話，一個同學舉起了手，我請他來評價，他站起來說：“他們小組太死板了，臉上一點笑容都沒有。”等他講完，我接過了話：“這樣的評價大家能接受嗎？”大家搖搖頭。“那該怎么評價呢？怎樣的評價別人才能接受呢？”我反問大家。接著，我告訴大家，每一個人都希望得到別人的鼓勵，我們是不是應該先去發現一些別人的優點，然后婉轉地提一些建議，這樣別人肯定愿意接受。然后我示范評價，讓大家明白該怎樣評價別人，讓大家懂得評價也是有學問的。

（2）關于評分。

畢竟才是三年級的學生，讓他們給展示的小組打分是有難度的，有的學生會想當然地打分，有的學生會因為個人交情故意給高分或打低分，造成評分的不公平。我告訴大家，在打分的時候，要學會和前面展示過的小組進行比較，然后再決定分數。

其中有一組展示以后，我請其他小組來評價，并打出了3.8分（5分制）。我問其他小組有沒有補充評價。一個女生站起來說：“××同學上英語課的時候一句話也不說，今天他能登上這個舞臺，已經是很大的進步了。我要給他打3.9分。”我在評分欄上寫下了3.9分，并補充說：“××同學的表現為這一組加了0.1分，讓我們把掌聲送給××同學。”教室里頓時響起了熱烈的掌聲。我想這樣的評價會給這位同學莫大的鼓勵，同時也激發了那些同樣缺乏自信的學生的展示熱情。

這樣一次簡單的“小組建設”培訓，為“高效課堂”順利開展打下了基礎。當然，以上所做的只是“高效課堂”的冰山一角，我將繼續努力學習、積極探索，為推進“高效課堂”盡我的微薄之力！