課堂導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入新課學習的課堂行為方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環節，它將直接影響課堂教學效果。精心設計導入方法能激起學生學習欲望，使學生積極主動地投入到新的學習中。下面，結合歷史課堂教學實踐談幾點對導課的粗淺認識。

一、 復習導入，溫故而知新

復習導入屬于歷史課傳統教學中最常用的導入方法。它是根據知識之間的邏輯關系，找準新舊知識的連接點，以舊引新或溫故而知新，具有承上啟下的作用。如：講述中華人民共和國成立時，從舊知識入手提問：國民黨統治被推翻的標志性事件是什么？蔣介石政府在中國大陸統治了多少年？學生回答后總結：1949年4月，中國人民解放軍占領南京，國民黨政權被推翻，蔣介石在中國大陸的統治一共22年。人民解放戰爭在全國范圍內取得基本勝利，成立新中國的前提已經成熟，那么，中國共產黨和中國人民要成立一個什么樣的國家呢？新中國的成立有什么歷史意義？這就是我們今天要學習的內容。

二、故事導入，緩解壓力

講故事可以緩解壓力，使學生提高和集中注意力，加深對教學內容的理解。為了提高初中歷史課堂的教學效果，歷史教師可以穿插一些趣味性強、短小精悍的小故事，點燃學生學習新課的樂趣，啟迪學生心靈。故事導入法只適合故事性較強的教學內容。例如：在進行英國資產階級革命時，教師講述英國內閣首相的大臣要到王宮覲見英王時，小轎車只能坐到王宮外面，隨即換乘17世紀的古老馬車才能進入王宮，趕馬車的人也是17世紀時的打扮，王宮里的侍衛、衛兵也是古代“裝束”。這一切同今天英國這個現代化國家是多么不協調啊！這究竟是什么原因呢？學習本課后你們就會清楚。

三、圖片導入，直接美觀

圖片種類諸多，有歷史戰爭示意圖、歷史人物肖像圖、標志性的事物圖片等，教材中圖片信息也較豐富，可直接、客觀地揭示歷史事件和人物形象，給學生以強烈的刺激。為了更好地增強歷史教學的趣味性，在進行歷史教學的時候，適當地展示一些圖片來導課，便于調動起學生學習歷史的興趣。例如：在講美國獨立戰爭時，出示美國國旗，讓學生仔細地觀察美國國旗有什么特點？為什么條紋數量是13條，星的數目是50顆，上面的星代表什么？條紋又代表什么？用來激發學生的求知欲望。

四、詩詞導入，學科滲透

詩詞語言精辟押韻，富有跳躍性，又朗朗上口被學生所喜歡。在歷史課教學中，根據教學內容引用相關的古詩詞，不僅能鞏固復習語文的基本知識，更重要的是可以營造活躍、歡暢地教學氛圍，增添樂趣。例如：在講述“絲綢之路”時，先朗誦幾首與之相關的詩篇：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。絲綢之路不僅吸引古人，直到今天它仍然是諸多人心目中的旅游勝地，自然而然地進入了新課。

五、歌曲導入，創設情境

歷史最大的特點就是具有很強的時間性和空間性。枯燥的講述往往很難吸引學生的注意力。因此，在教學過程中需要創設教學情境，喚起學生學習的興趣，最簡單最有效的方法就是播放一些與教學內容有關的歌曲，達到活躍課堂氣氛，創設情境，調動學生學習積極性的目的。例如：講“九一八事變”時，播放歌曲《松花江上》。悲憤沉重的音樂把每個學生的思緒帶回到那屈辱的歲月，如泣如訴，帶著滿腔悲憤的音符如潮涌出，強烈的情感激發了學生學習新知識的欲望。

六、懸念導入，激發求知

學貴有疑，有疑才會有所思，有思就必會有所得。中學生有強烈的好奇心，設置懸念導入新課，可以最大限度地激發學生強烈的求知欲。如講“世界反法西斯戰爭勝利”時，可設計下面的導入：“同學們，上一節課我們知道了德、意、日法西斯處處侵略攻無不克，但最終還是慘敗，這到底是什么原因呢？是他們作戰不勇敢，還是他們裝備不精良呢？今天就讓我們來揭曉答案吧！”這樣設計能激發學生的好奇心，產生很強的求知欲望，教學效果必然會更佳。

俗話說：“教學有法，教無定法。”無論用什么樣的導入方式，都要注意所用的導課材料要與教學內容有關，要與歷史事實相符，不能牽強附會。導課技巧要多變，導入設計的內容要有趣味性或者啟迪性，語言要精煉，這樣的導課才能激發學生學習歷史的興趣，學生的主動性和參與率會大大增強，教學效果自然而然就提高了。