作文教學一直是語文教學的一個重點與難點。武功縣徐鋒初中語文工作室成立以來，就把作文教學研究作為工作室的核心課題，期望在作文教學方面有所突破。經過6個多月的聽課、評課與反復研討，在摸索實踐中我們初步構建了作文指導課的基本教學模式——“四環八步教學法”。

第一環節：解標

第一步，展示目標。欲解標就先要展標。即上課伊始，教師首先讓學生明確本次作文的訓練目標（即訓練重點），讓學生心中有數。每次作文的訓練重點不能過多，一般只能有一個，最多確定兩個。否則，貪多嚼不爛，欲速則不達。

第二步，傳授新知，即解標，就是給學生傳授與本次作文訓練目標有關的寫作知識。一般情況下，教師作文教學訓練的目標，與教材的要求是一致而且同步的，教材中往往有比較系統而翔實的寫作知識，教師直接可以引導學生進一步學習。如果教師覺得這些知識不夠用，可以搜集與之相關、足量的寫作知識來補充強化。通過系統講解、課內課外的豐富例舉，使學生知道這些知識在寫作中的重要性，盡可能充分理解本次作文訓練需要掌握的寫作知識與技巧。

第二環節：出題

第一步，出示題目，即出示本次作文的寫作題目，有可能是一個明確的作文命題，也可能是需要命題的文字材料或者圖片材料。

第二步，明確要求，即明確寫作要求，比如作品的體裁、主題意向、選材范圍、寫作方法、字數要求、書寫要求等。不管提多少要求，最核心的要求是突出本次作文的訓練目標。否則，寫作要求的確定，就偏離了本次作文訓練的重心，達不到預期的訓練目的。

第三環節：引導

第一步，精心指導。這一步最關鍵的幾點有：首先，審題。不論是哪種形式的題目，都需要教師引導學生去理解題目，理解題目的內涵與外延。如果不是命題作文，教師首先得引導學生細心地解讀材料，引導學生擬寫出明確的作文題目，或者教給學生擬題的方法。其次，立意。就是教師在引導學生理解題目的基礎上，確定作文的主題意向或者明確主題思想。立意層次的高低，立意的角度與新穎度，對于學生作文的質量十分重要。再次，選材。選材要緊緊圍繞文章的立意來進行，恰當、典型的材料能很好地表現主題。選材，對于學生來講，看似簡單，其實不易。怎么辦？這就需要教師在教學中多動腦筋，從學生的生活點滴中反復地啟發引導，使學生能夠從自己的實際生活中發現并擷取豐富的寫作題材。在選材訓練中，教師可以對學生作文的選材范圍有意限制，促使學生從自己的實際生活、親身經歷中選擇合適的材料。

第二步，范文引路。作文時，選擇名家經典無可厚非，但對于初中學生來講，似乎有些吃不消。經驗告訴我們，從學生的作文中選擇優秀的范文，更容易使學生借鑒學習，因為這些范文的選材、立意更接近學生實際，更有利于學生學習借鑒。當學生的寫作能力達到一定程度后，再讓學生從文學經典中汲取精華，可能才會有一定的效果。另外，我們也提倡教師盡可能地寫下水作文。寫下水作文，能增強教師對本次作文訓練題目和訓練目標的感受與理解，有利于增強教師課堂作文的指導性。寫下水作文，更能提高教師的寫作能力，這樣指導學生就能駕輕就熟、游刃有余了。

第四環節：作文

第一步，編寫提綱。這一步就是教師引導學生進行組材構思，引導學生思考文章的框架結構、主次詳略、寫作方法等。然后，把這些零散的東西按照一定的寫作順序、寫作結構梳理出來，編成寫作提綱的形式。這個提綱，可以寫在紙上，也可以記在心里。

第二步，照綱作文。這是作文指導的最后一步，就是讓學生對照自己的寫作提綱來寫作文的過程。這一步，教師無需多言，把足夠的寫作時間留給學生就行了。當然，學生在寫作的過程中，可以對提綱進行適當調整。

模式構建出來容易，但要做到熟練、靈活、高效地運用卻很不容易。模式是一種基本的教學思路，教學中肯定需要教師進行靈活調整，不能讓固化的模式束縛了我們的手腳，影響了我們的教學。當然，這一模式肯定還存在一些問題，需要我們在教學實踐中進一步摸索改進，使它更接地氣、更可行實用。我們相信，在領導的關心指導下，在工作室全體同志的共同努力下，我們一定會摸索出更實用、更高效的作文指導課教學模式來。