課程改革在于調(diào)整必修課程，豐富選修課程，突出特色課程，為學(xué)生提供多樣化的課程供其選擇，為學(xué)生提供適合的課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地成長。同時(shí)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，從教學(xué)轉(zhuǎn)向教育，從教教材轉(zhuǎn)向教課程、育人成長，提高教師的教育能力。

校本特色課程要為學(xué)生選課提供有力指導(dǎo)。學(xué)生選課必須基于自己的興趣特長，自己的職業(yè)規(guī)劃以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和社會(huì)對人才的需求。因?yàn)樽约河羞@方面的興趣愛好，有發(fā)展的潛能，才能更好發(fā)展。本身是小麥的種子，肯定長不成蕎麥，本身是小草的天性，也長不成參天大樹，但無論是小麥還是小草，不管是蕎麥還是參天大樹，無關(guān)乎大小，無關(guān)乎格局，只要做好了，一樣是對社會(huì)有用的，一樣有豐富的人生。有了自己的生涯規(guī)劃，就有了奮斗的目標(biāo)，有了前進(jìn)的路線，工作和生活就不會(huì)漫無目的，而是優(yōu)雅從容地按照自己的預(yù)設(shè)奮斗發(fā)展。目標(biāo)的確定，自身優(yōu)勢特長的分析等應(yīng)以國家課程標(biāo)準(zhǔn)作為參照，課標(biāo)是命題的指南，是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)制訂的方向，所以學(xué)生選課、學(xué)課必須以課標(biāo)要求作為標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，學(xué)生的選課才能有的放矢，才能針對性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)。

課程整體設(shè)計(jì)應(yīng)以為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育為價(jià)值追求，著力于生命為本、生活為源、生長為軸、生趣為翼的四生設(shè)計(jì)理念，圍繞學(xué)生成長，尊重學(xué)生差異和需求，架起知識(shí)與學(xué)生生活的橋梁，以豐富生動(dòng)高效的課堂促學(xué)生發(fā)展。這里有三個(gè)核心要素：生活是基礎(chǔ)，生長是核心，生趣是保障。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，否則脫離學(xué)生生活實(shí)際，不能建立起課程與學(xué)生生活體驗(yàn)的聯(lián)系，學(xué)生必然缺乏興趣，當(dāng)然效果可想而知。要尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生分析興趣潛能和發(fā)展方向，同時(shí)挖掘這種潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程構(gòu)建和學(xué)習(xí)的積極性，這是保障。而生活經(jīng)驗(yàn)和興趣潛能都是為學(xué)生成長服務(wù)的，學(xué)生成長才是重中之重。

課程改革應(yīng)致力于為每個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)為價(jià)值追求。在課程改革的組織和實(shí)施中，我們堅(jiān)持四課聯(lián)動(dòng)策略，這就是課題引領(lǐng)是前提，課程構(gòu)建是核心，高效課堂是關(guān)鍵，課程改革是動(dòng)力。課題引領(lǐng)就好比是機(jī)車的方向引領(lǐng)系統(tǒng)，課程構(gòu)建就好比一列列車廂，高效課堂就好比是機(jī)車的動(dòng)力心臟系統(tǒng)，課程改革就好比是機(jī)車的動(dòng)力引擎和安全保障系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)都圍繞著學(xué)生的發(fā)展，協(xié)調(diào)一致，改革創(chuàng)新，高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

課程建設(shè)應(yīng)立足于讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都個(gè)性化、特色化發(fā)展。從課程的性質(zhì)上看，跨越學(xué)科邊界，突出綜合性，涉獵學(xué)科門類交集多，為學(xué)生提供了開展綜合性學(xué)習(xí)的全課程資源，有過這樣的綜合學(xué)習(xí)、跨學(xué)科探索的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定高漲，對他們未來的綜合能力、綜合素養(yǎng)的提升肯定能發(fā)揮重要的作用。從課程內(nèi)容上看，在改編與擴(kuò)展中彰顯生長的力量。在課程改編中，研發(fā)團(tuán)隊(duì)所做的大量工作是主題性課程資源的收集、整理與再改造、再利用。老師們是校本課程內(nèi)容的真正發(fā)現(xiàn)者，課程主題的篩選者、培育者，也是這種生成性課程體系架構(gòu)的設(shè)計(jì)師、建造師，完成這個(gè)完整的流程，教師將真正超越課程的實(shí)施者、采用者而成長為課程的創(chuàng)造者、版權(quán)所有者，所以課程建設(shè)的過程就是教師不斷提升核心素養(yǎng)的過程，彰顯出教師生長的力量。在課程擴(kuò)展中，課程內(nèi)容超越學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，為接受能力強(qiáng)或有特殊需要和興趣的學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以這是集體深造的課程，經(jīng)過長期積累，一定能給學(xué)生更多的生長可能，也為他們創(chuàng)造出更大的精神發(fā)展空間。同時(shí)課程建設(shè)還有對“學(xué)生本位”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新教育理念的真正確認(rèn)和身體力行，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)涵養(yǎng)生命的價(jià)值。

整體來說課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校一切教育教學(xué)生長的核心和載體，是培養(yǎng)多樣化人才的重要跑道。做好學(xué)校課程改革將有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師專業(yè)成長和學(xué)校特色品質(zhì)的形成，將進(jìn)一步提高學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。因此圍繞發(fā)現(xiàn)和成長構(gòu)建學(xué)校完善的課程體系，形成學(xué)校獨(dú)特的課程品質(zhì)，優(yōu)化課程組織實(shí)施，強(qiáng)化課程評價(jià)有力跟進(jìn)將是今后相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)我們?yōu)橹床Φ姆较颉?/p>