做專業的引領者

2011年賽教之后，我幸運地成為陜西省創新大課堂語文組授課教師。從寶雞到安康，從榆林到商洛，我不僅上課，還聽課、評課。以前總覺得上課難，評課易，真正參與之后，才發現評課真不容易。看到省級教研員站在講臺上，以一節課為例，指導執教者和聽課教師如何上好一節課，我心里除了羨慕更多的是壓力。以前上課，我主要研究“教什么”“怎么教”的問題，參加創新大課堂送教活動，我不斷思考“為什么確定教這些”“怎樣教更有效”。回到學校的日子，我走進老師們的課堂，聽課、評課、議課……不斷實踐、不斷反思，專業素養得以提升，創新大課堂送教活動使我從“執教者”慢慢向“培訓者”成長。

2012年暑假，我擔任臨渭區南塘小學校長，對于一個新手來說，更應該把精力放在課堂上。新進教師的亮相課、進校未滿兩年教師的過關課、省（市）能手的示范課、組內研討課、自我反思鏡子課、師徒幫扶課、送教送培課、學習歸來匯報課，我和老師們一起聽課、評課、議課。短短一年的時間，我們學校就有三位老師成長為省級教學能手。我自己也非常幸運地再次成為“陜西省名師大篷車”授課教師及指導專家，寶雞隴縣、榆林子洲、延安志丹、咸陽武功……我跟隨“大篷車”開始成長。從最初執教同課異構到聽課評課，從聽課評課到學科主題報告，從學科主題報告到學校管理論壇……說句實在話，我就如生長在中國最東邊的毛竹，經歷扎根內生開始瘋狂地生長。我不僅關注語文學科，而且關注其他學科如何上課。走進王昆老師的英語課堂，感受她與孩子們的快樂40分；走進李婷老師的音樂課堂，體會音樂觸動心靈的震顫；走進張敏倉老師的美術課堂，品味藝術與生活的完美融合……我將自己所聽、所看、所思、所想與南塘的老師進行交流和分享。五年時間里，4名學科帶頭人、11名省級教學能手、12名市級教學能手、22名區級教學能手，我們團隊一大批骨干教師成長起來了。專業上的成長使老師們得到同行的尊重、學生的喜愛、家長的尊敬，他們真正感受到職業的尊嚴和幸福。“名師大篷車”送教送培活動使我從“被培訓者”成為真正的“培訓者”“引領者”。

做善于思考的管理者

我一直認為，教育是一個技術活，但更是一個思想活。30多次跟隨名師大篷車前往全省各地送教送培，我是最大的受益者。大篷車上，大家相互交流各自學校課程開發、構建、整合與落實，回到南塘，我結合自己學校的實際情況，開設“1+X”生本課程，圍繞生本課程研究生本課堂、生本研修、生本校園……在與大家一起送教送培的過程中，我學會了在行動中思考，在思考中前行。前行的路上，我深刻感受到，要辦好一所學校，靠校長、靠教師還不夠，我們需要家長的關心和支持。學校成立了家長委員會，一起商定學校三年規劃，一起討論完善生本課程、師本課程及家長課程，一起帶領學生進行實踐體驗，一起設計學校吉祥物……攜手前行，溫情育人，我們一起努力讓校園回歸本真，使學校成為一本立體的書，在常態的浸潤中，讓孩子們自然、自由、自主地幸福成長。

做教育均衡的踐行者

同軍咸老師曾告訴我們，“一個人想要優秀，你必須要接受挑戰；一個人想要盡快優秀，就要去尋找挑戰。” 2015年，臨渭區教育局成立了郗莉校長工作室；2016年3月，臨渭區為推進全區義務教育均衡發展，成立了22個城鄉學校發展共同體。我所在的南塘小學作為核心學校和8所農村小學結成城鄉學校發展共同體。如何帶領校長工作室13所學校、共同體9所學校一起發展？作為一名基礎教育工作者，我借鑒“名師大篷車”送教送培過程中，大家提供的一些好辦法，樹立大教育觀。農村的孩子有權利和城市孩子享受相同的教育資源，城區學校也應盡自己一份責任，為農村的孩子們做一些實實在在的事情，幫助他們共同提高。成立共同體，也給城區教師和學生搭建了交流和友誼的平臺，對城區學生來講，也提供了難得的體驗機會。

我深知要辦好一所學校，要有一位有教育情懷的校長，要有一批深愛教育的老師。回顧自己擔任校長的五年時光，回顧自己的成長經歷，我再次將目光鎖定在“人的發展”上，和團隊的校長們一起探討“教育的本質”，一起反思“作為校長，我能為自己學校的發展做什么”，一起為辦好家門口的學校出謀劃策……我將南塘小學的辦學理念、課程構建、課堂落實與大家進行分享，充分發揮骨干教師、本土專家的作用。三年來，我們的足跡遍布省內外，我們送優質課200多節，送培訓100多場，培訓教師8000余人。南塘小學選派骨干老師到成員學校支教，帶去先進的教育教學思想；成員學校選派思想素質好、肯刻苦鉆研的優秀教師到核心學校學習，實地感悟核心學校規范化的教育教學管理氛圍。通過這種交流使雙方教師相互學習、共同提高，從而帶動全體教師進行課堂教學的變革。

云路千程生為本，智慧眾籌夢高飛。以后的日子，我需要做的依然是堅持，堅持跟隨“名師大篷車”向陽生長。