近期大家都在忙著扶貧工作，看著扶貧工作者各種忙碌的身影，我打心底為他們點(diǎn)贊。縣教體系統(tǒng)一直在倡導(dǎo)“扶貧先扶智”，學(xué)校也在持續(xù)開展“精準(zhǔn)扶貧基層行”活動(dòng)。作為一名教師，雖然沒有幫扶貧困戶的任務(wù)，不用去走村串鄉(xiāng)，但也不能作壁上觀。我的扶貧陣地就在教育教學(xué)工作中，用愛潤(rùn)澤，用心交流，堅(jiān)持想孩子們所想、做他們所做，拂面春風(fēng)送暖，潤(rùn)物細(xì)雨無(wú)聲。

那天如往常一樣，下班后大家結(jié)伴去家訪。我們騎著車沿著山間小路前往幫扶的一個(gè)孩子家。路上碰巧遇上正在掰玉米的孩子爸爸，赤著腳顯得有些疲憊。聽說(shuō)我們?nèi)ニ遥?dòng)地邊搓手上的泥巴邊說(shuō)：“老師，感謝你們來(lái)看我娃娃。”在他的帶領(lǐng)下，我們又步行大約十分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見平平牽著一頭黃牛在田邊默默地站著，見到我們他興高采烈地喊道:“老師、老師好！”還沒等我們開口，他又繼續(xù)喊道：“老師，我正放牛，牛吃飽了就不亂跑。”說(shuō)完便把韁繩遞給他爸爸，拉著我們的手往家走。

平平家算不上寬敞，映入眼簾的是幾間未曾粉刷的平房，屋子里光線也不好，到處堆放著農(nóng)具。房間里沒有什么像樣的家具，一個(gè)破舊的高低柜上堆滿了一些雜物，顯得有些凌亂。這時(shí)，平平高興地拿出一個(gè)已經(jīng)很破爛的汽車玩具，笑著說(shuō)：“這是我最喜歡的玩具。”看到這種場(chǎng)景我無(wú)法控制自己的情緒，鼻子發(fā)酸，淚水在眼眶打轉(zhuǎn)，心里真不是滋味。

孩子爸爸招呼我們坐下來(lái)，和我們聊起了家常。他們家是村里精準(zhǔn)扶貧戶，平平和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶常年生病，媽媽精神失常，幾乎喪失了勞動(dòng)力，整個(gè)家庭就靠爸爸打零工維持生計(jì)，他說(shuō)：“今年政府的扶貧政策非常好，給我辦了小額無(wú)息貸款3萬(wàn)元，指導(dǎo)他發(fā)展耳棒種植，我自己又買了2頭牛，如果效益好的話，生活肯定一天比一天好！”聽了他的話，我欣慰他不等不靠，自力更生往致富路上走，也擔(dān)憂平平在這種環(huán)境中的成長(zhǎng)。其實(shí)，很快我就釋然了，孩子在這種環(huán)境中更渴求一份真摯的愛，這難道不是我們教育工作者都能做到的嗎？用自己的愛心、細(xì)心、耐心澆灌孩子幼小的心靈，使其快樂(lè)成長(zhǎng)。

看到這樣的環(huán)境，聽到孩子爸爸的講述，讓我想起平平剛?cè)雸@的樣子。那時(shí)候的平平整天臟兮兮地來(lái)園，在地上爬來(lái)爬去，活動(dòng)室里總能聽見他的怪叫聲，老師組織活動(dòng)時(shí)他總是打擾別的小朋友，提起他老師都眉頭緊皺、連連搖頭。那時(shí)候還不太了解孩子家里的情況，只知道孩子一直由爸爸接送，每次接孩子總見他很客氣地和老師打招呼，然后便急急忙忙拉著孩子離開。看到這個(gè)讓老師頭疼的孩子，我們便組織了一次教研活動(dòng)，共同討論，遇到這樣的孩子我們應(yīng)該怎么做。研討中教師說(shuō)的最多的就是如何去改變孩子、如何取得家長(zhǎng)的配合。我肯定老師的想法后補(bǔ)充道，首先我們應(yīng)該先了解孩子，其次用愛去包容他，取得信任，走進(jìn)孩子內(nèi)心，最后聽聽他的想法，建立起信任感。

在老師們的關(guān)愛與幫助中，今天的平平已經(jīng)不再是那個(gè)讓老師頭疼的問(wèn)題小孩。他能主動(dòng)和我們打招呼、問(wèn)好，能主動(dòng)拿出手工紙給我們折紙飛機(jī)，看到這些我更加堅(jiān)信當(dāng)初的做法是對(duì)的，愛能改變一切。只要我們用心去關(guān)愛、引導(dǎo)他，他一定會(huì)帶給我們驚喜。作為老師我們沒有辦法改變孩子的生活環(huán)境，可是我們卻能為他送去好的教育資源、提供愉悅安全的教育環(huán)境。

教育是心與心的呼應(yīng)，是愛的共鳴。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里，用愛潤(rùn)澤，靜待花開。