子洲是個貧困縣，是老牌的貧困縣。

貧困的原因無非幾種，土地貧瘠，氣候惡劣，環境閉塞，資源匱乏。

6月19日至21日在子洲開展義務教育課堂教學改革“新常態·大視導”活動，我頭腦中不斷閃現一句話：當教育遇到貧困。

一

貧困縣的教育可能會是什么形態呢？

一種現象，為了改變貧困的面貌，通過辦好教育，讓老百姓的孩子通過教育，升入大學，脫離貧困的環境，從而改變命運。整個社會相信知識改變命運，政府會把學生的升學作為群眾家庭擺脫貧困的一種方式下大力氣抓教育，當然有可能暫時給家庭帶來一定的經濟負擔，但長遠看還是有利于地方經濟發展和人口結構的改善。這種地方，從政府到學校，到教師、家庭和學生，都會用一種宗教般的精神投入到教育，用一種敬畏之心面對教育。一些貧困縣總結出的“學生苦學，家長苦供，教師苦教”，教育被涂上一層悲壯的色彩。很多的山區縣、貧困縣就是這樣的一種狀況。

另一種現象，因為經濟落后，投入不足，辦學條件落后，教師待遇不保，學生流失，教師流失，即使留下來的，學校辦學失去追求卓越的動力，教師失去了職業發展的激情，學生失去通過教育改變命運的希望，有條件的家庭都會選擇逃離這個環境，甚至校長和教師們都不愿讓自己的孩子留在這樣的環境讀書，校長、教師和教育工作者處于一種疲弱狀態，而且失去改變這種現狀的愿望。這種貧困讓教育失去了精氣神，經濟貧困帶來了精神貧困。

子洲的教育也許沒有那么糟，但是子洲的教育的確遇到了很多問題。

一大景觀——跨市補課。子洲距離西安594公里，火車車程6小時左右，汽車車程七個半小時。每周五晚，子洲火車站上百家長帶著孩子坐火車到西安給孩子補課，周日晚上返回子洲。我沒見到這一景象，是縣上人說的。但我可以想象，這一場景也許是輕松歡愉的，可背后卻透出無奈。也許是一種風氣，但付出如此高昂的時間和經濟成本，難道不會使教育蒙羞嗎。當然，我也聽到有人說，擋不住家長的選擇，只要把留下的學生教好就算盡責了。

一大現狀——兩極分化。子洲也有好學校，視導活動中，我們去了子洲二中、大理河小學、師家坪創新實驗小學、馬岔鎮中心小學、老君殿中學，都是很好的學校。師家坪的小學學校文化建設內容很豐富；馬岔鎮小學雖然很小，校長很務實，學生社團活動有成效，學生解說員個個都自信大方。但有一多半學校辦學條件簡陋，信息化設備缺乏，教師年齡偏大，教學質量不高，我沒有時間去這些條件差的學校，是聽說的。這說明學校之間反差巨大，均衡發展任務艱巨。

一大困局——信任危機。縣政府也有希望建設幾所高標準的學校，可是總有人告狀，說建學校的工程是不是包給自己親戚了，建學校是不是又有什么暗箱操作了，領導們就不敢決策了，在這樣一種大氣候下，決策的風險讓領導們望而生畏。還有學校的人事問題，錯綜復雜的人際關系讓校長調整也不能人盡其用，無法激發大家辦學的積極性。

二

在子洲開展大視導活動意義非同尋常。

子洲縣是省教育廳“兩聯一包”幫扶縣，省教育廳派銀行學校副校長那梅在子洲掛職副縣長。除了安排扶持項目、支教人員、駐村干部、聯系結對幫扶的中小學校等，每位廳領導和處室都有一個貧困戶幫扶對象，子洲縣已經和省教育廳緊密地聯系在一起。有了這層關系，我下意識就覺得子洲教育好不好，也與省教育廳的榮譽有關，子洲教育辦不好，我們都有責任。

這次在子洲的大視導活動，帶有扶貧的意義，領導要求一定組織好。因為有扶貧的任務，一到子洲的晚上，視導組開碰頭會，大家認為，要真正體現幫扶，就要有實實在在的內容，所以臨時動議，參加視導的單位領導都要認領幫扶的任務，建立教研室和學校兩個層次幫扶關系，還要安排名師到省教育廳幫扶的三川口鎮中心小學去作示范課。要把大視導與教育脫貧結合起來，所有的活動都要體現扶貧送教的內容，所以活動的名稱就變成“新常態·大視導”扶貧送教活動。

碰頭會后，心生一種責任感，這次視導，應該在改變子洲教育現狀方面產生一點點影響。

三

一上午看了3所學校，師坪創新實驗小學校長曹雄、馬岔鎮中心小學校長蔡旺德給我留下深刻印象。

曹雄校長年輕，有思想，學校管理井井有條，他提出了“生態陽光教育”學校文化主題，有現代意識，學校的文化氛圍很濃郁。他愛學校，以教師發展為基礎、學生發展為中心、學校發展為根本，主導“尚自然展個性 立德藝 啟心智”的辦學理念，課堂教學改革方面也有大膽嘗試。

蔡旺德校長身材魁梧，標準的陜北漢子，軍人出身，辦學的特點是務實，在這樣一所規模不大的農村學校，他把學生社團搞得很有成效，社團的孩子介紹情況非常自信大方，他在留守兒童管護方面也是卓有成效。

如果子洲有一批這樣的校長，教育應該非常好。

參加行政座談會的干部、校長、教研員應該有30多人，雖然時間短，但是大家還是實實在在地談了一些課程改革及提高教育質量的一些困惑和問題，涉及到課堂教學模式問題、教學評價、教師素質滯后、教學目標實現、校本教材建設標準以及課堂教學中的學生分組等問題，討論還是很深入的。我在發言中對大家的一些困惑談了自己的觀點。

高效課堂不是課程改革的全部，課程改革是系統工程，不能把教學改革理解為課程改革。

教學不能唯模式化，可以沒有模式，但不能沒有方向，課程改革確定的目標要堅持。

正確理解課程改革新常態，多一些理性反思，少一些盲目跟風。

學校也可以探索教學的評價標準。

不要抱怨缺乏優秀教師，要看你是不是把現有教師隊伍的積極性、創造性和責任心調動起來，幫扶是有限的，不可能解決自身的活力不足問題。

課堂教學改革無論什么模式，都要研究學生的學習，關注學生的學習，改進學生的學習。

四

在子洲大視導活動，20多人的專家隊伍陣容豪華，老領導呂明凱繼續參加，省教科院院長楊曉研，渭南市教育局局長黨福奎，特級教師曹公奇，省級教學能手莊孝成，優秀教研員孫榮、汪香志、楊曉蓉、李琦，知名校長陳紅、李紅印，高新一中名師雒萍，西安小學優秀教師湯靜，個個都是有分量的人。

為了把扶貧的事情做實，省級教學能手、榆林高新四小校長莊孝成專門到三川口鎮中心小學去作示范課，講小學四年級關于統計的一節課，他是頭天晚上才開始備課，課講得很精彩，三川口鎮學校的教師很激動，課后省教科院初教室主任潘燏作了精彩點評，又和老師們進行了交流。我就希望，老師們受到的啟發能夠持續下去，才會對他們的教學改進有幫助，如果活動結束后，教學生活又回到平常的狀態，那么幫扶能夠起什么作用呢？

通過這次視導的牽線，咸陽市教研室、臨渭區教研室和子洲縣教研室結對幫扶，西航三校和三川口鎮中心小學結成幫扶對子，榆林高新四小和馬岔鎮中小學結成幫扶對子，原省教育廳呂明凱還聯系西安第三保育院與馬岔鎮幼兒園結成幫扶對子。在反饋會上，簽訂了結對幫扶協議書。

這次視導還有一個特別之處，就是6月9日，教育廳出臺了《關于全面推進立德樹人“四新四大”活動的通知》，“四新四大”這個詞第一次正式出現在文件里，從口頭的概括變成一項整體工作安排。在子洲的視導就旗幟鮮明地兼顧了“四新四大”的全部內容。

五

我正是認為子洲教育的進步是我們的應有責任，子洲教育和我們已是風雨同舟的關系，所以在反饋會上和大家分享的想法也是給我們自己的建議。

一要有憂患意識，把教育和扶貧工作緊密結合。每周末的子洲補課大軍說明，子洲教育還無法滿足老百姓對高質量教育的需求，我們應該為此感到羞愧。我認為政府應該有改變這一現狀的決心，讓子洲教育來一次脫胎換骨，來一次鳳凰涅槃。政府已經很重視教育了，但是還可以更重視一點。白河縣的經驗告訴我們，政府重視教育的力度有多大，就能創造多大的奇跡。兩大任務，一是消除城鄉差距、校際差距，推進均衡發展。二是改變教育生態，拿出改變面貌的具體措施。

二要重視學習，不斷提高教育實施水平。教育面對的形勢發生了深刻變化，互聯網、智能手機等改變了人的學習方式，也改變了人的思維方式，教育必須適應。教育改革政策密集出臺，課程改革、考試制度改革、評價方式改革等對教育的內容、方法要求發生變化，教師不學習就跟不上變革的步伐。家長對教育的需求也發生了變化，需要教師和學校認真研究。而我發現，基層學校的學習風氣不濃，很多認識停留在多年以前，很多問題和困惑其實就是學習不到位帶來的。搞好教育，一定要大興學習之風。

三要加強統籌，系統推進教育改革發展。立德樹人“四新四大”活動就是一個系統性的工作，就是要讓育人的方式方法集中在德育、教學、管理、文化四個方面，推進實踐育人、課程育人、管理育人、文化育人。政府要提高教師實施課改的水平，還要推進校本研修、連片教研等，要培養教師身邊的本土專家，解決教師遇到的困惑，還要主導家庭教育，讓家長理解教育改革，讓家長有正確的人才觀和成才觀，尊重教育規律，尊重人才成長規律。

四要求真務實，夯實教育改革發展的堅實基礎。教育如同種莊稼，不能來虛的，沒有實事求是的精神辦不好教育，馬岔鎮中小學給我們的啟發就是實實在在辦學。面對課改，要多一些理性分析，要直面教育遇到的問題，解決真問題。要關注學生的學習，特別是要關注學習有障礙的學生的學習，解決了困難學生的學習才是真正的提高質量。

子洲的大視導活動讓我感到，視導不僅要針對縣區學校的教學和育人提出建議，還應該為整個教育的良性發展出點子、提對策。