一、送教下鄉(xiāng)要做到“送”與“需”相統(tǒng)一

送教下鄉(xiāng)活動一般以授課、講座、研討等形式開展，“送”的一定是自己擅長的高質(zhì)量的內(nèi)容。送教學(xué)校一般“需”的是：先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法、一般性研討課，結(jié)合同課異構(gòu)的方式開展現(xiàn)場診斷、評課、議課等參與式活動。

根據(jù)各校的實際情況，要進行的是“雪中送炭”式的送教，因此要深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展調(diào)查研究，了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，傾聽鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的呼聲。首先要精準地判斷“需什么”和“送什么” 的問題。其次要解決“怎么送”的問題，需要雙方組織者精心策劃，創(chuàng)新形式，做實各個環(huán)節(jié)和細節(jié)，使送教學(xué)校的教師都有實實在在的收獲。

二、送教下鄉(xiāng)要建立長效機制，要循序漸進，定期開展活動

目前，送教下鄉(xiāng)活動大多是為完成工作室和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)任務(wù)，缺少持續(xù)性和長效性，推進力度還不夠。教育部門應(yīng)完善送教下鄉(xiāng)機制，充分調(diào)動優(yōu)質(zhì)學(xué)校的特級教師、省市級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等優(yōu)秀教師參與送教下鄉(xiāng)的積極性，擴大送教下鄉(xiāng)規(guī)模，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師“學(xué)有示范、補足短板”，從而帶動更多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師快速成長。

首先，送教下鄉(xiāng)活動組織者要有系統(tǒng)思維的能力，遵循循序漸進的原則，不要讓受幫扶的教師覺得可望而不可及，從而把送教下鄉(xiāng)活動變成促進自己提高教學(xué)水平、推進教育均衡發(fā)展的自覺行動。

其次，送教下鄉(xiāng)活動能提供教學(xué)示范和專業(yè)支持，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補，增進城鄉(xiāng)教師間相互學(xué)習(xí)，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增強鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教學(xué)教研意識。

第三，建立城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校網(wǎng)上學(xué)科工作群，讓教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常相互討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題，相互分享教學(xué)成功的喜悅。建立城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)秀教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校青年教師師徒結(jié)對機制，讓他們的學(xué)習(xí)、交流經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。

三、送教下鄉(xiāng)形式要多樣化

我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下送教下鄉(xiāng)活動中，送教的學(xué)科相對比較單一、時間跨度較大、內(nèi)容不夠豐富。

因此送教下鄉(xiāng)活動還需做到以下幾點：

1.不僅僅上幾堂示范課，還需進行說課、班級管理課、班會課等，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)年輕教師全方位成長。

2.不要只限定語數(shù)外等重點學(xué)科，也要涵蓋體音美學(xué)科、綜合實踐課、科學(xué)課、體育課等。

3.除在教學(xué)上作指導(dǎo)外，還可以在學(xué)科建設(shè)、學(xué)科共性問題以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上進行指導(dǎo)。