【摘 要】文章根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的內(nèi)容和要求，開(kāi)展了理論研究與實(shí)踐探索，分析了原有素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施中存在的問(wèn)題，從而確立了以相關(guān)文件為指導(dǎo)、以模塊設(shè)計(jì)為重點(diǎn)、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為核心的“三位一體”大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行了簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 素質(zhì)拓展計(jì)劃 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

基金項(xiàng)目：2015年度全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究立項(xiàng)課題（2015LX334）；2014年西安郵電大學(xué)思想政治教育研究項(xiàng)目（sz2014-07）。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)代教育的核心。2012年教育部等部門出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確指出，要“把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)，確保實(shí)踐育人工作全面開(kāi)展。”

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)實(shí)踐育人工作與大學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑，能夠充分發(fā)揮“第二課堂”的育人功能，不斷完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感，是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的有效方式[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，大學(xué)生學(xué)分認(rèn)證管理的方式有了巨大進(jìn)步，如何改革創(chuàng)新大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施方法，提高大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的參與面和管理效率，成為各高校大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃改革的主要方向。

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的主要內(nèi)容

從教育學(xué)的角度分析，個(gè)人素質(zhì)包括智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)兩個(gè)方面[2]。智力素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過(guò)第一課堂，即通過(guò)專業(yè)課教學(xué)，圍繞課程開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)等課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；非智力素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過(guò)第二課堂，即多種多樣的課外科技文化藝術(shù)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前人才培養(yǎng)體系中，高校普遍重視第一課堂，而對(duì)第二課堂的重視不足，特別是把第一課堂和第二課堂模糊化，造成了第二課堂的教學(xué)投入不足[3]。由此出現(xiàn)了大學(xué)生高分低能、心理素質(zhì)差、科學(xué)素養(yǎng)缺乏、文化藝術(shù)修養(yǎng)不足等現(xiàn)象。

共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合實(shí)施的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是深入推進(jìn)高校素質(zhì)教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程[4]。計(jì)劃的基本內(nèi)容是以大學(xué)生全面成才為目標(biāo)，以優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的教育工程。它包括思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其他等六個(gè)方面，從而引導(dǎo)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施中存在的問(wèn)題及原因

1.主要問(wèn)題

（1）管理機(jī)構(gòu)不專業(yè)

從素質(zhì)拓展的管理體制來(lái)看，目前高校大學(xué)生素質(zhì)拓展管理大部分由團(tuán)委牽頭，大學(xué)生心理活動(dòng)中心、各分團(tuán)委、學(xué)生處或?qū)W生工作部聯(lián)合管理，由于缺乏統(tǒng)一的實(shí)施機(jī)構(gòu)，管理協(xié)調(diào)性較差，聯(lián)合管理變成了多頭管理，從而造成活動(dòng)評(píng)價(jià)體系不一致、活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)較多等問(wèn)題。

（2）學(xué)生參與率不足

在大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，普遍采取鼓勵(lì)參加、自愿參加的方式，將素質(zhì)拓展作為大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的組成部分納入獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中。但由于很多同學(xué)的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在無(wú)法取得獎(jiǎng)學(xué)金的情況下，對(duì)于參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性不高。以西安郵電大學(xué)為例，在大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃正式實(shí)施前，學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的比例不足50%。

（3）素質(zhì)拓展內(nèi)容單一

素質(zhì)拓展內(nèi)容單一，不是指活動(dòng)內(nèi)容少，而是指素質(zhì)拓展活動(dòng)類型少，特別是大部分拓展活動(dòng)屬于教授式課程，如就業(yè)指導(dǎo)課程、形勢(shì)與政策課程等，而并非實(shí)踐效果更好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，第二課堂實(shí)際變成了第一課堂的加強(qiáng)版，與素質(zhì)拓展教育的初衷相違。

2.主要原因

（1）對(duì)素質(zhì)教育理念的理論認(rèn)識(shí)不深刻，存在“泛生活化”傾向

單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的感悟與獲得在教育中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要避免“泛生活化”的教育理念，其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，一是以活動(dòng)代替教學(xué)，單純地宣揚(yáng)素質(zhì)拓展能力提升活動(dòng)，而較少關(guān)注能力內(nèi)在的形成機(jī)理；二是以經(jīng)驗(yàn)替代理論，實(shí)踐中較少滲透理論，單個(gè)經(jīng)驗(yàn)難以重復(fù)運(yùn)用[5]。教育的核心價(jià)值在于使學(xué)生在較短的時(shí)間中掌握人類經(jīng)過(guò)幾千年來(lái)的正確實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即理論，并依靠這些理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，素質(zhì)拓展教育不能“跑偏”，它要和第一課堂一起，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供助力。為了避免“泛生活化”的影響，必須要有科學(xué)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，一個(gè)專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，以及一個(gè)高效全面的管理工具。

（2）管理工具落后，不能滿足全校大范圍、高強(qiáng)度的管理需要

傳統(tǒng)上采用手工記錄活動(dòng)，效率低下，面對(duì)高校普遍上萬(wàn)人的學(xué)生規(guī)模，素質(zhì)拓展活動(dòng)的項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)分計(jì)算、成果審核，都需要耗費(fèi)大量的人力物力，并且由于學(xué)生獲取項(xiàng)目信息的不均衡，造成了項(xiàng)目管理上的公平性不足，項(xiàng)目成果審核不能全部及時(shí)公開(kāi)，又造成了項(xiàng)目管理上透明度不足。因此，在傳統(tǒng)的管理模式下，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃開(kāi)展的范圍有限，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)全覆蓋，拓展項(xiàng)目的種類不多，因?yàn)槊慷嚅_(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，都需要重復(fù)地履行通知、報(bào)名、審核、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等一系列流程，工作量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出管理部門的承受能力。因此，雖然各高校的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施時(shí)間較久，但在內(nèi)容、形式與參與度上還有很大提升空間，而這需要管理工具的革新，在管理工具更新的基礎(chǔ)上，才有可能嘗試管理方案的新探索。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施方案設(shè)計(jì)

1.專業(yè)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

配合實(shí)施辦法，成立了校級(jí)大學(xué)生素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會(huì)，作為素質(zhì)拓展計(jì)劃的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；成立了校級(jí)學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心，作為學(xué)校素質(zhì)拓展學(xué)分的實(shí)施機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展學(xué)分的統(tǒng)籌規(guī)劃與最終審核認(rèn)證工作。除了校級(jí)認(rèn)證中心，各學(xué)院成立院級(jí)素質(zhì)拓展認(rèn)證中心，推出具有學(xué)院學(xué)科特色的素質(zhì)拓展活動(dòng)，作為學(xué)校統(tǒng)籌活動(dòng)的重要補(bǔ)充。此外，學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)完成情況的畢業(yè)鑒定也由學(xué)院完成。

2.素質(zhì)拓展模塊的選擇

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的實(shí)施內(nèi)容主要包括思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)等六個(gè)方面。考慮到可操作性和可量化的情況，最終確定了科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)五大模塊，由于思想政治與道德修養(yǎng)不便量化，并未獨(dú)立行成單獨(dú)模塊，而是把思想政治教育融入到其他五大模塊中，貫穿于素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施的全過(guò)程。此外，將科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到第一大模塊，并且在設(shè)計(jì)中加大科技創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分值比例，充分體現(xiàn)了新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要性。素質(zhì)拓展模塊中的“社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作”加入了對(duì)黨員工作站和黨員工作站聯(lián)席會(huì)議的考核認(rèn)定，體現(xiàn)了西安郵電大學(xué)黨建工作的特色。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施方案設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。經(jīng)過(guò)比較和調(diào)研，選定了利用LAMP+AJAX技術(shù)開(kāi)發(fā)的大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證系統(tǒng)，該系統(tǒng)已在陜西師范大學(xué)、西安交通大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等學(xué)校使用多年，系統(tǒng)成熟，使用效果良好。西安郵電大學(xué)根據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)，以及《西安郵電大學(xué)本科生素質(zhì)拓展8學(xué)分實(shí)施辦法（試行）》的要求，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了專業(yè)化的定制，該認(rèn)證系統(tǒng)的運(yùn)行邏輯如圖1所示。

該系統(tǒng)具有多種優(yōu)點(diǎn)：

（1）便于數(shù)據(jù)的匯總與分析

學(xué)校、學(xué)院能夠通過(guò)該系統(tǒng)及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)展，可以全面了解學(xué)生參與活動(dòng)的頻次、模塊分布等數(shù)據(jù)，有助于不斷完善大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施方案。

（2）便于信息的傳遞與反饋

利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的存儲(chǔ)、查詢功能，學(xué)生可以公平地了解學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，避免了人工通知與申請(qǐng)的個(gè)人因素干擾。同時(shí)，組織者通過(guò)及時(shí)了解申請(qǐng)學(xué)生的人數(shù)情況，可以采取更有針對(duì)性的宣傳、組織措施，確保素質(zhì)拓展活動(dòng)的參與率。

（3）便于維護(hù)升級(jí)和系統(tǒng)擴(kuò)展

后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用知名的開(kāi)源免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)MySQL，使用成本低。該系統(tǒng)的通用性很好，能夠方便地進(jìn)行升級(jí)與擴(kuò)展，系統(tǒng)的執(zhí)行效率和數(shù)據(jù)安全保密性也能夠得到充分保證。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施方案的效果

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)了參與人的多贏局面，受到管理者、教師與學(xué)生的一致好評(píng)。管理者實(shí)現(xiàn)了對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)的精細(xì)化管理，收集了全校的管理數(shù)據(jù)，可以時(shí)時(shí)監(jiān)控該計(jì)劃的實(shí)施情況，及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整。教師可以把自己組織的課外活動(dòng)上傳到素質(zhì)拓展系統(tǒng)，經(jīng)認(rèn)證后，可以組織學(xué)生參與，提高了素質(zhì)拓展活動(dòng)的參與率。學(xué)生則由于課外8學(xué)分的要求，以及素質(zhì)拓展模塊的規(guī)定，參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的主動(dòng)性增強(qiáng)，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富、全面，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

目前，西安郵電大學(xué)2014—2016級(jí)1萬(wàn)余名本科生在使用該系統(tǒng)，2016年，推出了手機(jī)APP客戶端，進(jìn)一步增強(qiáng)了系統(tǒng)使用的便利性。經(jīng)過(guò)近三年的運(yùn)行，該系統(tǒng)累計(jì)開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)近700余項(xiàng)，其中校團(tuán)委、學(xué)工部、教務(wù)處公開(kāi)項(xiàng)目200余項(xiàng)，學(xué)生自主上報(bào)項(xiàng)目400余項(xiàng)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生平均修學(xué)分達(dá)到6.2分，32%的同學(xué)已達(dá)到8學(xué)分的要求，三年級(jí)學(xué)生90%已達(dá)到學(xué)分要求。在素質(zhì)拓展項(xiàng)目的模塊分布方面，科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)占16.4%，社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)占20.8%，文體藝術(shù)與身心修養(yǎng)占18.7%，社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作占40.7%，職業(yè)資格與技能培訓(xùn)占3.4%。

總之，素質(zhì)拓展學(xué)分化工作在全校范圍內(nèi)形成全員參與、全員覆蓋的新局面，第二課堂活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量都有明顯提升。

結(jié) 語(yǔ)

西安郵電大學(xué)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施方案是以共青團(tuán)、教育部相關(guān)文件及《西安郵電大學(xué)本科生素質(zhì)拓展8學(xué)分實(shí)施辦法（試行）》為指導(dǎo)，以模塊設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為核心的“三位一體”方案，方案從頂層設(shè)計(jì)到實(shí)施工具都作了合理的布局。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃指導(dǎo)委員會(huì)和素質(zhì)拓展認(rèn)證中心的成立，與素質(zhì)拓展教育管理的網(wǎng)絡(luò)化辦公一起，共同實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生素質(zhì)拓展教育管理的新模式，充分利用了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證系統(tǒng)。實(shí)踐證明，專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)配合網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，大大提高了大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證的工作效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)管理的信息化，提升了大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的覆蓋面與參與率。

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[2]張旭晨：《大學(xué)生素質(zhì)教育的新載體——“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”述評(píng)》，《蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)》2004年第5期，第134-137頁(yè)。

[3]劉豐林、王雪峰、劉競(jìng)：《大學(xué)生素質(zhì)拓展的思考和路徑探析》，《學(xué)校黨建與思想教育》2012年第30期，第59-61頁(yè)。

[4]朱健梅、向仲敏、李卓慧：《“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策——以西南交通大學(xué)為例》，《西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)2010年第1期，第10-13頁(yè)。

[5]石昌遠(yuǎn)、聶國(guó)東、王文邦：《對(duì)人本主義視角下大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的思考》，《教育探索》2014年第11期，第127-128頁(yè)。