二十一世紀既是全球經(jīng)濟時代，也是知識經(jīng)濟時代，更是知識創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的時代。每一個勞動者如果僅僅依靠自己的體力，或者僅僅依靠既有知識的獲取和生存技能的掌握，既無法成就有價值的時代，也無法成就有價值的人生。

有價值的人生須從有價值的閱讀開始，唯有價值閱讀才能鑄就正確的價值觀念，才能樹立正確的理想信仰，才能造就生命的燦爛輝煌。

“價值閱讀”是什么？價值閱讀就是能夠提升人的品位和價值的有目標、有指導、有跟進、有檢測、有交流的經(jīng)典閱讀。所以，價值閱讀首先要明確閱讀對象，對象應該是古今中外的文學經(jīng)典和文化經(jīng)典。其次要明確閱讀目標，目標是汲取思想，滋養(yǎng)生命，從經(jīng)典中把握于國于家于生命有價值的內(nèi)容、情感和思想，于自身成長有價值的文化、藝術和智慧。再次就是要明確經(jīng)典閱讀的過程是需要跟進和指導的。中學生閱讀經(jīng)典如果離開了教師的跟進和指導，就如同一群小雞來到米山珍海一樣不知何處下喙。所以，跟進、指導、檢測，是保證價值閱讀有效性的必經(jīng)之路。

對于正處于身心成長階段的中小學生來說，價值閱讀是他們生命的導引，是靈魂塑造的重中之重。2014年5月4日，在北京大學師生座談會上，習近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一顆扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”

國家的發(fā)展，文明的進步，離不開一代又一代人的艱辛努力，更離不開一代又一代人的心靈成長。一個社會的價值觀，一個人的價值觀就如同星辰大海里指路的燈塔，指導著人們前進的方向。中學階段就青少年身心成長而言就是點亮心燈的季節(jié)，就是心靈上色的時期。心燈點得明亮了，就可以照亮一輩子的人生之路；心靈的底色純正了，就可以保障一輩子都難以染上雜色。所以說，中小學時期對于個體生命的成長意義非同尋常，至關重要。正如朱永新先生所言“價值觀就像方向盤，方向正確，只要堅持行走，距離目標就會越來越近；反之則會南轅北轍”。

生命的成功，固然因素很多，但學習成績絕不是最重要的因素。這一點已成為眾多教育者的共識。而真正起制約作用的是品德、品格。要讓學生享受做人的快樂，成為受人歡迎、受人尊重的人，不僅僅要靠知識和學問的習得和技能的養(yǎng)成，更要靠生命之素養(yǎng)，而素養(yǎng)的本質(zhì)是品格和“三觀”的養(yǎng)成。一個人的“人生觀”“世界觀”和“價值觀”在18歲之前已基本確立，一旦形成就很難改變。因此，讓青少年的品格與“三觀”行駛在方向正確的軌道上，遠比學習各種知識和技能更為迫切和緊要。

落實價值閱讀，關鍵在教師。教師要精心設計名著閱讀的導讀教案，精心施教和導讀，通過導讀使學生對名著產(chǎn)生興趣。教師還要與學生一起同步閱讀名著，制定閱讀跟進計劃，對名著既有宏觀的把握、高屋建瓴的認知，又有微觀精到的理解、精準的感悟、精細的品味，并做到同步跟進，與學生一起分享閱讀的快樂，感受名著的魅力，交流多元理解的感想。

落實價值閱讀，離不開檢測。沒有檢測評價的任何教學都是不能保證教學效果的，名著閱讀的教學更不例外。所以，精心設計閱讀檢測試題是保證名著閱讀有效性的重要手段。試題的設計，應該既有宏觀思維，又有微觀意識。不能瞎子摸象，也不能只見森林不見樹木。不能只重思想內(nèi)容，也不能只重藝術技巧。應該多面涉及，有所側(cè)重，重在將名著價值，包括思想情感的價值和藝術美學的價值，化為生命文化的內(nèi)在血液和精髓、外在氣質(zhì)和性情。

閱讀名著，不像吃飯。吃飯可以看得見身體的成長和豐滿；閱讀則是精神的成長和文化的提升，精神看不見可以從精氣神感覺到，文化看不見可以從生活態(tài)度和言談舉止表現(xiàn)出。

所以，閱讀是培養(yǎng)生命的精氣神，閱讀名著是教會學生過高雅的生活，做高尚文明的精神貴族。只要我們開始閱讀，我們的心靈便開始上色，我們的生命便開始升值。