對于愛美的女性，高跟鞋無疑是穿戴中的最愛。穿著精致時髦的高跟鞋，走起路來優雅挺拔，亭亭玉立，女性的柔美和婀娜頓時顯現……

而我，卻在教學生涯中一個難忘故事的啟發下，決然地與高跟鞋告別了。

5年前，我從異地調往現在的學校。初到這里，班上一位個頭很小的女生，引起了我的注意。從樸素的裝扮、靦腆羞澀的神態判斷，她應該來自偏遠鄉村。或許是出于扶弱促強的憐憫和同情，我想在英語學習上多幫她一些。

課間休息時，同學們三三兩兩扎堆嬉笑逗樂，她總是一個人落寞地站在走廊的角落，像只落伍的雛雁。我特意走到她面前，和她搭話。我問了她一些關于學習方面的事情。瘦瘦小小的她站在穿著細高跟鞋的我面前，越發顯得渺小，我們的目光無法在一個水平線上接觸。她羞怯地低下頭，一言不發靜靜地聽我講話。偶爾，抬起頭來，費力地仰視我一眼，我在她清澈透亮的眸子后面捕捉到一種堅毅，臉上瞬間露出不大自然的淺笑，隨即又低下頭，目光和微笑都在我眼前低落下去。

她的英語基礎不好，不能完全領會課堂講的一些知識，我理解為這是偏遠鄉村教學條件給她造成的“后遺癥”，絕不是她自身的短板。憑經驗，我知道這種 “后遺癥”需要從方法和精神上對癥施治，多給些指導和鼓勵，很容易痊愈。她的眼神流露出了這種渴望。我喜歡上進心強的學生，也很期待我和她這種心靈的默契能夠幫助她不斷進步。

過了幾天，我正在辦公室埋頭改作業，眼角的余光掃到一個瘦小的身影靠近了辦公桌。抬頭一看，原來是前幾天跟我交談過的那個女生，她手里攥著一疊試卷。

“老師，您有空嗎？我想麻煩您給我講幾道英語題。”

坐在辦公桌前，我正好與她四目相對，也第一次看清了那雙靈氣的大眼睛。比起上次，她少了許多羞怯和不安，臉上也沒有緊張的神情，聲音平和柔順，跟我站著說話時的神態明顯不一樣了。

“當然可以呀。”我也用柔和的語氣表達對她的歡迎和鼓勵。

她做錯的都是一些基礎性很強的題。我從最基本的開始講起，并進行了一些拓展，還講了一些解題思路和答題方法。她聽得很認真，開始眉頭有些緊縮，后來慢慢地舒展開來，最后臉上現出了舒心的笑容。

小女生輕快地走了，卻給我拋下了一個偌大的問號，為什么她今天的神情和以前判若兩人呢？

之后幾天，課間休息，她照常一個人去走廊拐角，站一小會兒，上課時間還早，她就回教室了。這個變化又加深了我的疑慮。

好奇和納悶促使我決定解開心中的謎團。

一天下課，我在她之前先到走廊拐角，在那里等她，想和她聊聊，看能不能探出一點究竟。然而，直到上課鈴響，她都沒有去那個似乎固定屬于她的地方。我有些失落，也有些生氣，是我占據了她的地盤，還是她看透了我的心思？她顯然在有意躲避我，而這種躲避是心理較量的結果，她有意不出現，說明她看透了我，在心理較量中她占據了上風，她輕視了我。

或許是我想多了，作為老師，我對學生總是放低姿態，同每一位學生建立平等、和諧、融洽的師生關系，為教學創造寬松活潑的環境，使學生在沒有心理和思想包袱的氣氛中，發揮他們學習的靈性和天性，學生非常喜歡這種無拘無束的交流，因為這種交流對他們的學習積極性激發很大。而這個小女生卻在故意制造距離，明顯對我的好心好意視若無睹。

早上第二節課后，我發現她在走廊拐角，就徑直走到她面前，不冷不熱地直接問她：“最近學習怎么樣？”

她只是勉強地轉身正面對著我，卻沒有抬頭迎接我的目光，頭埋得更低了。“還好，有進步吧。”聲音非常小。又是以前那種怯懦的樣子，目光好像停留在我腳上那雙新買的高跟鞋上，我真懷疑她的心思不在我的問話上，而全部集中在我的鞋子上。

緊接著她怯怯地說道：“老師，我到你辦公室問問題，好嗎？”

我不加思索地說：“好啊。”

她低頭轉身，匆匆回教室了。一切都明白了。原來她不愿意我和她在這里站著說話，原來是因為我本來身材高挑，再加上高跟鞋，與她那矮小的身材形成了太大落差，樓道又窄，我們距離很近，她必須抬起頭才能看到我的表情，才能進行目光交流。我們站著說話，我始終處于居高臨下的控制狀態，而她，如同大樹下面一棵小草，始終要承受巨大的壓制感，在這種絕對失去公平的處境中，誰能以正常的心態進行輕松自然的交流呢？

女孩身材瘦小，這不是她的錯。是我，沒有體會到女孩內心的感受。當著眾多的師生，我那樣居高臨下地站在她面前，女孩就像接受批評一樣，低頭、直不起腰桿，別人會怎樣看待她，議論她？換位思考，如果是我，心里能情愿嗎？我為什么就沒有想到這些呢？我太大意了，也太自私了，我傷害了女孩單純敏感的心靈，我把她心里最不愿示眾的一面一次又一次打開晾曬，她該有多難受啊！

老師和學生在知識水平上有高低，但在人格上沒有高低；人和人在身材上有高低，但在尊嚴上沒有高低。我們培養學生，首先要培養學生健全的心靈，把人格和尊嚴修養擺在知識修養的前面，學會做人，才是教育最終的目的。小女生維護自身尊嚴的舉動深深地感動了我，讓我感到了她那瘦小身體里面洋溢的巨大人格力量，我由衷地佩服她，敬重她！

那天回家，我把心愛的高跟鞋收拾起來，第二天穿著平底鞋去上課。英語課上，我特意走到那個瘦小的女生面前，請她回答問題。這一次，我沒有居高臨下，而是悄悄地俯下身體，視線與她保持同一高度，眼睛里帶著鼓勵，溫和地看著她。她略微思索后，抬頭看著我，鼓起勇氣，平靜地回答完問題，第一次讓全班同學聽到了她的聲音。我表揚了她，并讓全班同學為她鼓掌。也許是沒了高跟鞋的我不再盛氣凌人，也許是我面帶微笑的鼓勵，那節課大家回答問題都很積極，討論也十分熱烈，連很少舉手的她也多次舉起了手。也許，當一個老師不再想著掌控學生，而是想與他們平等地交流，想傾聽他們的想法時候，課堂時間便過得很快。下課后，她抱著書，跟我出了教室，主動問了些不懂的問題，我也耐心地為她解答，走廊里回蕩著我們師生間愉快的交流聲。這時，清晨的第一縷陽光剛透過紗窗，帶著春天的味道，這只是個開始，不是嗎？

從那天起，女孩經常利用課余時間主動找我，我們要么拉拉家常，要么討論學習上的問題。女孩變得越來越活潑。學習成績也持續進步，尤其是英語成績，從剛開始的不及格，到后來在班上處于上游。女孩可喜的變化和進步讓我欣慰，也讓我明白了一個道理，作為老師，一定要學會俯下身子把自己放到與學生平等的位置，無論言談舉止，無論課堂內外，只有真正尊重學生，才能和學生建立朋友式的互信，才能獲得學生的信任和親近，才能在教學中充分調動學生的積極性和創造性，最終使學生的全面素質得到提高。

從此以后，在工作場合我再也不穿高跟鞋了，因為，高跟鞋，能增加美感，卻增添不了魅力；能托起身高，卻舉不起威嚴。高跟鞋沒有舉起人格的高度，卻拉開了心靈的差距。我選擇一名教師應有的品格，所以放棄心愛的高跟鞋。