語言是思維活動的體現(xiàn)。在生活中，思維活躍的人，語言表達往往豐富多彩，容易激發(fā)別人交流的興趣。反之，語言表達會索然無味，甚至會影響交際能力的發(fā)展。英語作為外來語種，想要運用自如，交流順暢，毫無疑問要重視學(xué)習者思維能力的培養(yǎng)。那么在中學(xué)英語教學(xué)中該從何處下手培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力呢？

一、注重聽說材料挑選和文化背景滲透

聽說材料要由淺入深，符合日常交流的習慣?，F(xiàn)有的譯林版牛津英語教材是開展教學(xué)的主要素材，符合學(xué)生現(xiàn)階段的認知水平。教師要充分利用好這套教材。在每節(jié)課的聽說練習環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認真聽并模仿朗讀者的語音、語調(diào)，不厭其煩，反復(fù)操練，直至脫口而出。天天堅持，必定能夠形成良好的語感，從而為英語思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師還要適時進行文化背景的介紹。例如，七年級上冊第一單元Speak up中有這樣一段表述 ：Hi,Kitty. This is my cousin Andy. Andy,this is my new classmate,Kitty.這段話用語簡潔，學(xué)生一聽即懂。但聽完之后，學(xué)生根本不可能意識到這樣的介紹滲透了特有的英語文化背景。教師要提醒學(xué)生：在英語中，一般將男士先介紹給女士，將晚輩先介紹給長輩，將職位低的先介紹給職位高的。這樣學(xué)生在以后類似的語言環(huán)境中，才能表達準確，不會引起交際的尷尬。

二、重視口頭復(fù)述的訓(xùn)練和強化

復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的有效手段，是聯(lián)系聽說能力的重要紐帶。復(fù)述的前提是聽懂，只有真正聽懂了才能復(fù)述出相應(yīng)的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，可以將簡單有趣的Comic strip作為復(fù)述的內(nèi)容，也可以將內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整的Reading中某些段落作為復(fù)述的內(nèi)容。關(guān)鍵是學(xué)生在聽的時候，直接應(yīng)用英語思維，在復(fù)述的時候也使用英語思維，有效避免了漢語思維的干擾和影響。教師要有耐心，在某些細節(jié)、關(guān)鍵詞處反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)聽，直至熟悉其發(fā)音并能夠迅速作出反應(yīng)。而有些課文長句子，即使學(xué)生聽了很多遍，也不一定能夠準確復(fù)述。教師可以將長句斷開，讓學(xué)生復(fù)述。斷開長句復(fù)述不但是幫助學(xué)生掌握句子成分、句子結(jié)構(gòu)的過程，同時也是養(yǎng)成學(xué)生逐漸習慣用英語思維的過程。實踐證明，學(xué)生通過大量的復(fù)述訓(xùn)練，不但能夠聽懂課文中的句子，而且能夠準確復(fù)述課文內(nèi)容，口語表達水平也得到相應(yīng)提高。

三、堅持大聲朗讀和無聲閱讀齊頭并進

教師要從早讀開始，示范監(jiān)督學(xué)生大聲朗讀英語課文。大聲朗讀不但可以進一步鞏固英語發(fā)音，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。因此，教師一定要抓牢抓實英語早讀課。但僅僅依靠早讀課，學(xué)生的英語閱讀量顯然是無法保證的。這時就要大量的無聲閱讀作為有效補充。教師要為學(xué)生精挑細選一些英語原版作品，內(nèi)容要生動有趣，以有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為前提。而且要盡量挑選全英文版本，這樣可以防止學(xué)生的思維惰性。例如“津津有味系列叢書”就非常符合上述要求，難易程度循序漸進，故事情節(jié)引人入勝，學(xué)生在閱讀過程中可以積累很多好詞佳句。教師要有意識地布置學(xué)生每天完成一定量的閱讀任務(wù)，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理閱讀過程中的生詞難句。教師要堅持在每天上課時，抽出五分鐘左右時間，讓學(xué)生用英語講述故事大意，分享閱讀體會，學(xué)生有了收獲就會保持閱讀的連續(xù)性?？偠灾瑘猿执罅块喿x原版英語作品能夠顯著增加學(xué)生的詞匯量，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

四、加強基礎(chǔ)寫話到實際寫作的過渡銜接

學(xué)習英語只注重聽說讀，是不完整的。事實上，寫在英語學(xué)習中的作用舉足輕重，不可替代。不少教師對學(xué)生寫作能力往往重視不夠，順其自然。其實，學(xué)生通過大量聽讀訓(xùn)練之后，可以先進行口頭作文，再進行書面作文訓(xùn)練。在練習寫英語作文時，教師可以考慮將“津津有味系列叢書”等閱讀書目作為寫作的素材來源，允許學(xué)生從簡單的讀故事、寫句子開始，然后逐步過渡到讀故事、寫故事。學(xué)生在讀故事時，會特別關(guān)注故事中人物、場景和情節(jié)的描寫，這樣有利于課外閱讀效果的提升。雖然，學(xué)生在寫故事過程中免不了模仿，但誰又能否認寫作不是從模仿開始的呢？模仿寫作也是英語思維訓(xùn)練的一種有效手段。學(xué)生有了一定的寫作功底后，再去寫一些固定化、公式化的英語作文時，就能游刃有余。這何嘗不是英語思維的一種體現(xiàn)呢？

總而言之，英語思維的培養(yǎng)非一朝一夕之功，需要教師的智慧教學(xué)，需要學(xué)生的日積月累。通過師生的堅持不懈，共同努力，必定能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)生英語能力的共同提高。