后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，他們很容易脫離正常學(xué)生群體，他們心靈更加脆弱敏感。對(duì)待這樣一個(gè)群體，需要班主任格外關(guān)注。班主任通過(guò)關(guān)愛(ài)、贊美、誘導(dǎo)，能夠?qū)⒑筮M(jìn)生從不自信、不自尊中解放出來(lái)，幫其找到新的人生坐標(biāo)。

一、真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)道：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)之心，學(xué)生以其特有的敏感，經(jīng)自己的觀察和體驗(yàn)，看出了教師的善意和對(duì)自己的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，就會(huì)敞開(kāi)自己的心扉，樂(lè)意聽(tīng)從教師的教誨。反之，如果教師對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠（這種情況往往發(fā)生在教師對(duì)待“后進(jìn)生”身上），甚至隨意踐踏學(xué)生自尊，就會(huì)引起學(xué)生的厭惡和反抗。后進(jìn)生因?yàn)檎{(diào)皮，常常做錯(cuò)事，也可能以撒謊來(lái)欺騙老師。對(duì)待學(xué)生的撒謊，我不會(huì)當(dāng)眾揭穿。有一次，班里有位后進(jìn)男生上午沒(méi)有來(lái)上學(xué)，說(shuō)是頭痛，到下午上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)事也沒(méi)有，而且神采奕奕。我把他叫到辦公室，親切地問(wèn)他：“你的頭還痛不痛？現(xiàn)在怎么樣，好了一些沒(méi)有？”他臉紅了，搖了搖頭，不好意思地對(duì)我說(shuō)：“我沒(méi)有頭痛，我撒謊了，是因?yàn)樽蛲頉](méi)有寫完作業(yè)，所以……”我沒(méi)有生氣，還表?yè)P(yáng)了他敢于認(rèn)錯(cuò)的勇氣，并教育他以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，做事要誠(chéng)實(shí)。以后他一有什么事就告訴我，我們之間還成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。

二、及時(shí)贊美，發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生常常受指責(zé)，這無(wú)形中會(huì)使一部分后進(jìn)生形成自卑心理，跟成績(jī)好的同學(xué)一起，總是認(rèn)為不如別人。世界上，任何事物都可以一分為二，有消極因素和積極因素。后進(jìn)生身上自然也有“閃光點(diǎn)”，作為老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，盡可能發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，多給一點(diǎn)肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)上進(jìn)，讓學(xué)生重建自信，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。如果老師老是盯住他們的缺點(diǎn)而看不到“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們期待肯定的愿望不予理睬，他們就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為老師看扁自己，認(rèn)為學(xué)校生活沒(méi)樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)老師產(chǎn)生厭惡、抵觸、對(duì)抗情緒。相反，如果老師能用慧心去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，破格重用他們，往往會(huì)使他們重拾信心，重新開(kāi)始。如：小張以前考試三四十分，經(jīng)常不完成作業(yè)，寫的字馬馬虎虎，有時(shí)候欺負(fù)女同學(xué)，還拿別人的鉛筆、橡皮。今年學(xué)校體育節(jié)中，小張?jiān)?00米跑步比賽中榮獲第一名，我馬上召開(kāi)了“向冠軍學(xué)習(xí)”的班會(huì)。在班會(huì)上，首先充分肯定了小張?jiān)隗w育方面為班爭(zhēng)得的榮譽(yù)，接著請(qǐng)他談體會(huì)，最后請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言：該向他學(xué)習(xí)什么，有什么建議可以提出來(lái)。學(xué)生們紛紛對(duì)他說(shuō)：“把這種精神帶到學(xué)習(xí)中去，學(xué)好文化知識(shí)，做個(gè)德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。”班會(huì)后，小張慢慢地恢復(fù)了學(xué)習(xí)上的自信，上課專心聽(tīng)講，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步：現(xiàn)在語(yǔ)文考試不但合格了，還考了七十多分；基本上能夠完成作業(yè)，而且寫的字比以前工整多了。

三、循循善誘，醫(yī)治后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷

后進(jìn)生，尤其是多年掉隊(duì)的后進(jìn)生，心靈上往往有這樣那樣的創(chuàng)傷，成為他們前進(jìn)的障礙。要掃除這些障礙，首先要撫平他們心靈上的創(chuàng)傷，依靠訓(xùn)斥、打罵的方式是行不通的，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。只有從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，耐心細(xì)致、循循善誘地做好工作，才能醫(yī)治、溫暖其受傷的心靈。班上的學(xué)生小袁，他的成績(jī)非常差，每次考試都不合格，常常受到同學(xué)們的奚落，在家中也常常受到家長(zhǎng)的打罵，種種原因使他的心靈受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。針對(duì)這一點(diǎn)，我首先找他談話，從情感上接近他，告訴他：“想不讓別人看不起，最重要的是從自身做起，把自己的學(xué)習(xí)搞好。”然后，我找他的家長(zhǎng)進(jìn)行談話，要求家長(zhǎng)教育學(xué)生要從情感出發(fā)，肯定成功著手。并在全班中教育同學(xué)們：同學(xué)之間要相互尊重，相互愛(ài)護(hù)；在班中建立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，找了班上成績(jī)好的小婷同學(xué)跟他一起坐；課后讓他參加同學(xué)之間的課外活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多次教育，使他感到班集體的溫暖。慢慢地，他的性格開(kāi)朗了，自信心強(qiáng)了，上課大膽舉手，各方面有很大的進(jìn)步和提高。