小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不能隨意設(shè)計教學(xué)計劃，必須嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律，以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，才能有效促進(jìn)師生之間互動性的不斷增強(qiáng)，從而實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的，但是在實際教學(xué)活動開展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計仍然存在著很多的問題，而這些問題也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題

1.教師思維固化。

大多數(shù)經(jīng)驗豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是將教學(xué)設(shè)計與備課混為一談。由于他們教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的知識他們已經(jīng)熟記于心，而這也就使得他們已經(jīng)形成了固定的教學(xué)方式和思維模式，但是隨著教育體制改革的不斷深入，這樣的教學(xué)方式和思維模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。另外還有一部分教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計主要是針對新教師而言的，而他們已經(jīng)將教材熟記于心了，所以即便是不備課也可以完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

2.缺乏教學(xué)設(shè)計理論和方法。

經(jīng)過深入的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，目前只有大約26%的教師進(jìn)行過教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。也就是說現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計的理論與方法方面的知識是欠缺的，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計和以往的備課沒什么區(qū)別，只是換了一種叫法而已，只要按照以往的備課方式準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計就可以了。

3.教學(xué)模式較為單一。

內(nèi)容豐富價值高的知識信息是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，而這也是衡量教師教學(xué)設(shè)計最關(guān)鍵的因素。但是經(jīng)過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識信息幾乎全部來自于數(shù)學(xué)課本。總結(jié)和規(guī)劃數(shù)學(xué)課本中的知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常用的方法，在課堂教學(xué)過程中采取灌輸式的教學(xué)方式將書本上的知識傳授給學(xué)生，而很少將書本以外的知識及時引入到課堂教學(xué)中。這種教學(xué)方式從表面上看教師已經(jīng)完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展早已產(chǎn)生了不利的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的對策

1.客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，其設(shè)計內(nèi)容必須以現(xiàn)有的教材作為基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教材科學(xué)性的不斷增強(qiáng)，其與小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點結(jié)合的也越來越緊密。因此教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，必須做好以下幾方面的工作：首先，教學(xué)設(shè)計開始之前，必須詳細(xì)了解和掌握教材所涉及的知識內(nèi)容，深入分析教材特點以及存在的不足，在確定教學(xué)重點的同時，將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、特點以及學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化；其次，必須深入分析教材中各個相關(guān)知識點之間的關(guān)系，才能做好各個知識點的重新設(shè)計與組合，使知識點之間形成新的關(guān)系和聯(lián)系，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高；最后，明確每一節(jié)課的教學(xué)重難點，以及如何在教學(xué)過程中解決這些重難點。另外，教師在教學(xué)的過程中必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，才能從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。

2.制訂明確目標(biāo)，貫穿各個層次。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計和制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況制訂層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有效提高學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生的學(xué)習(xí)層次為基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般可以按照以下三個層次：第一層次，基本層次，這一層針對的是學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是以教材為基礎(chǔ)；第二層次，學(xué)習(xí)層次，這一層次主要針對的是學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，其主要是在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出一些相對較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三層次，高水平層次，這一層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材內(nèi)容所涉及的范圍。

3.把數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來。

數(shù)學(xué)知識大多來源于現(xiàn)實生活而最終又服務(wù)于生活，這一點在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中尤為突出。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須采取積極有效的措施引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，用自己的眼睛去觀察和解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)了長方體和正方體體積的知識后，可以要求學(xué)生計算一下教室空間的大小、學(xué)校噴水池的容積等。

總而言之，只有不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計理論知識、方法、技能、運用等方面能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提高。