小學(xué)語文是學(xué)生接觸知識的開始階段，在這個階段，我們更應(yīng)該注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在平時的學(xué)習(xí)中不僅要教給學(xué)生認字、寫字，而且也要給學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。只有這樣才能幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)方法，為今后進行語文方面的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革的影響下，很多學(xué)校積極進行語文改革，但是很多學(xué)校在語文教學(xué)中依然存在一些問題。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我們就應(yīng)該不斷地改變教學(xué)思路和教學(xué)方式，在平時的教學(xué)中不斷地探求新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這篇文章針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行了詳細的探究，并對當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點促進小學(xué)語文教學(xué)有效性的建議。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式不當(dāng)，教學(xué)形式化。

隨著新課程改革的深入進行，很多的學(xué)校進行教學(xué)改革，但是有一部分教師因為不能對教學(xué)大綱進行準確的把握，從而導(dǎo)致教學(xué)過于形式化，在平時教學(xué)中組織了太多的課堂活動，學(xué)生們只是專心完成教師們組織的活動，這樣就不能在課堂上學(xué)到很多的知識，不利于教學(xué)有效性的提高。還有一部分教師不能與時俱進，不知道進行教學(xué)方式的變革，在平時的教學(xué)中采用“灌輸式”的教學(xué)方式，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒有充分考慮小學(xué)生對于知識的需求以及自身的接受能力等，追求形式,浮華空泛，這樣也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂紀律混亂。

小學(xué)階段的學(xué)生處在玩耍的年紀，愛玩是孩子們的天性，因此很多學(xué)生自制力較差，在平時的學(xué)習(xí)過程中不能控制好自己，在課堂上開小差，對于教師的各項教學(xué)任務(wù)充耳不聞，這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生們得不到有效的進步。與此同時，還有一部分教師，因為在課堂上設(shè)置了太多的活動，學(xué)生們在活動中盡情放飛自我，不聽從老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)失控，課堂紀律性降低，因此也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的建議

1.加強角色扮演，增強學(xué)生自信。

真正好的教學(xué)方法是讓每個學(xué)生都投入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們積極主動地思考問題、學(xué)習(xí)知識，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師我們就應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，根據(jù)教材中的相關(guān)故事情節(jié)，讓學(xué)生們進行角色扮演，并針對每個學(xué)生的表現(xiàn)進行評比，從而樹立學(xué)生們的自信，促進學(xué)生們的成長。例如：我們在學(xué)習(xí)課文《丑小鴨》時，我們可以先給學(xué)生講一下大概的故事情節(jié)，然后讓學(xué)生們仔細閱讀課文，理解課文，然后在課上教師拿出十幾分鐘的時間，讓學(xué)生們進行排練，然后再進行整體展示，學(xué)生和教師一起評價。這個過程中，學(xué)生一方面對課文的整體思路有了一個明確的把握，另一方面也讓學(xué)生在與同學(xué)的合作中增進了感情。只有這樣，才能讓我們的學(xué)生在課堂上更好地收獲知識。

2.運用多媒體技術(shù)，改進教學(xué)思路。

時代是不斷發(fā)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是在不斷變化的，教師也應(yīng)該不斷地對教學(xué)方式和教學(xué)思路進行改革，我們應(yīng)該緊緊抓住現(xiàn)代科技帶來的契機，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中感受到現(xiàn)代科技的力量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。例如我們在學(xué)習(xí)古詩《春曉》時，可以去網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻資料，在課堂上讓學(xué)生進行欣賞，同時搜集一些朗誦視頻，讓學(xué)生去體會朗誦中的情感，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生去用心感受這首詩帶給我們的意境，并引導(dǎo)學(xué)生去揣摩作者的思想感情，只有這樣才能促進我們教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，促進小學(xué)語文有效性探究是一個長期的過程，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師我們應(yīng)該肩負起教書育人的重要責(zé)任，在平時的教學(xué)中加強與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)知識，教學(xué)質(zhì)量提高的過程就是教學(xué)改革不斷深入的過程，這個過程需要我們教師和學(xué)生共同的努力。