生態課堂是以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識為核心，關注學生的個性發展，實現教學與學生發展相統一的課堂。筆者結合十余年來的探索和積累，就如何立足生活，構建中學思想品德生態課堂談談自己的幾點認識。

一、精心導入，引發興趣

導入作為課堂教學的初步環節，關系到整體課堂教學的質量和水平，是教師在設計教學計劃的過程中必須重視的教學技能。在課堂教學中我通常運用了“案例導入、歌曲導入、漫畫導入”等多種導入方法，有效引發了學生主動參與學習的興趣。

例如：在學習《弘揚和培育民族精神》這一課時，我通過多媒體展示了小故事《蘇武牧羊》，開啟本節課教學活動，使學生在真實的情感體驗中，充分體會到了蘇武坎坷的經歷，從而激發了他們主動參與學習的興趣。

二、立足生活，怡情啟思

“教學生活化”是新課程改革的核心理念。因此，在思想品德課堂教學中，我們要改變傳統的以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的封閉式、填鴨式教學模式，構建“以學生為本，立足于學生的社會生活，課內外結合，課堂與生活相聯系”的生活化教學模式。在課堂教學中，遵循學生認知規律，結合學生已有的生活經驗，讓學生在一系列的情感體驗活動中解放思想、獲取知識，提高認知能力，培養良好的道德觀。

例如：在學習《直面挫折》時，我讓學生結合自己的生活實際，通過“說一說”教學活動，要求每位學生講述自己在生活中遇到的關于“挫折”的故事，并總結自己是如何克服的，學生們爭先恐后地分享自己的經驗。這樣的教學活動，使全體學生能積極主動參與學習活動，更使學生的思想得到了升華，課堂教學效果良好。

三、活用教材，探究發展

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方法，在思想品德課堂教學中，案例教學法是一種對學生極有發展潛力的教學方法。在平時課堂教學中，我通過一系列教學案例，引導學生在觀察、調查、分析、討論、實踐活動中，啟發學生思考問題，培養了學生分析問題的能力，同時，學生的主體性、主動性、自主性也得到了充分發揮。因此，選用典型、新穎、精致、簡練、具體，富有時代感和貼近學生的生活案例，能使每個學生在身心體驗和情感認知中思想得到啟發教育。

四、精心預設，動態生成

如何處理好預設與生成的辯證關系，如何精心預設，如何促進生成，就成為新課程背景下的思想品德課堂教學亟待解決的實際問題。筆者認為，預設關鍵是要立足學生，著眼生活，活用教材，充分發揮學生的主體地位，利用多媒體平臺，在教學設計上要有深度、廣度，尊重每一個學生在互動過程中的獨特體驗，使學生樂于交流，勇于探索，并通過創設寬松的課堂環境，讓學生在“幫扶歌曲，組織學生討論、游戲、辯論賽”等系列教學活動中，師生之間、學生和文本之間交流溝通，平等對話、匯聚融合，產生新的視界和體驗。

例如：在教學《讓世界充滿愛》一課時，我利用國際紅十字會對我國特大洪水的援助，世界人民動員起來救助印尼海嘯的災民等現實材料導入新課，比教材中提到的朝鮮戰場羅盛教的事跡和抗戰期間白求恩的故事更能貼近學生的生活。讓學生在耳熟能詳的例子中，通過預設“眼睛觀察-心靈感應-語言溝通”這樣一個真實性的教學活動，使學生得到了強烈的內心認知，德育的終極目標隨之落地。

五、注重體驗，導之以行

在《思想品德課程標準》中，對教學建議明確指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐”。在教學中，我們要不斷創造條件，讓學生更多地通過實際參與活動，動手動腦，體驗生活，理解人生，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

例如：在講授《做人要自尊》一課時，可以組織學生開展《盲行游戲》活動，讓學生分別扮演盲人，用肢體語言給對方暗示，完成后交換角色。這個活動讓學生在角色扮演中充分體驗到一個殘疾人在生活中遇到的困難及別人對他的態度，從而了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關系，同時，使學生也有了新的生活體驗，使枯燥的課堂變得充滿活力。

綜上所述，作為每一個從事思想品德課教育的工作者，在教學中要聯系學生生活實際，通過創設豐富的生活情境，來增強學生的體驗能力、認知能力、實踐能力，達到以德育人的目標。