思品課程以學生的生活發展為主線，在逐步擴展的生活領域中選擇社會生活的主要因素組織教學內容，每一個教學領域所包含的社會要素是綜合的，在不同年級層次不同，要求也不同，呈螺旋式上升。這就需要我們不斷豐富和拓展教學內容，為學生社會性發展打下必要的基礎。

一、用好教科書，合理開發教材內容

思品課教科書是依據課程標準編寫的教學用書，是重要的具有指導意義的教學資源。它是教師施教的依據，是學生學習的主要信息載體和教學資源。教材所呈現的知識是濃縮的，教材所選取的素材是有限的，這就需要教師根據學生的情況和實際教學條件補充資料，合理地開發教材內容。然而地區和地區是有一定差異的，學校和學校也存在差異，每一個班集體也是不同的。因此，教師一定要根據學生的實際情況，靈活地進行再創造，不能簡單地照搬和復制教材，而是要充分利用教科書中的彈性空間，構建更適合學生的有意義的學習內容。

二、整合課程資源，優化課堂教學

1.有效整合和利用校內資源。發掘校園文化、校園網絡、校園圖書館、校史館等學校中的基本資源，加以重視和利用；同時可以結合學校少先隊活動、主題班會、社團活動、校本課程等，豐富和拓展品德與社會課的內容。

2.因地制宜利用社區環境資源。新課程視野下的品德與社會課更關注學生的社會性發展，在教學設計中有較多的社會實踐、調查活動。我們在開發課程資源的時候，可以從社區獲取資源，結合品德與社會學習內容開展綜合實踐活動，為學生的學習活動提供便捷有效的途徑。讓學生在與社區資源的親密接觸中，對社會生活有更為深刻的感受和體悟，對學習內容產生更強的求知欲望。通過學生親身經歷調查研究、參與實踐，學生的自主學習和探究能力也能得到更好的發展。

3.充分挖掘社會資源。思品課的教學內容廣泛，涉及方方面面。因此，充分利用和挖掘多種社會資源顯得尤為重要。在開發和利用課程資源的過程中，還要充分利用網絡、電視媒體、廣播媒體、平面傳媒等信息媒體，來豐富品德與社會教學內容，拓寬學生的學習范圍。

三、將傳統文化融入到課程中

品德與社會課程的最終目標是引導學生在社會中健康、快樂地生活。在教學中，教師要引導學生融入廣闊的社會生活，在實踐中不斷體驗，真正做到知行合一。中國傳統文化博大精深，可滲透到品德與社會課堂教學中的東西很多，只要我們用心去研發和嘗試，就可以豐富品德課堂的教學內容和方式，使品德教育與中國傳統的優秀文化教育達到有機統一。這不但能更好地開展青少年的思想品德教育，又真正地弘揚中國傳統優秀文化。因此，傳統文化滲入品德與社會課堂值得品德教師在教學實踐中好好思考、嘗試。

教師要遵循化深為淺、化繁為簡的理念去指導課堂教學，以教材為依據，從學情出發，精簡教學設計，簡化教學過程，簡化教學環節，以簡潔的線條、簡捷的方式，豐富學生的情感體驗。教學環節倘若設計得過于繁瑣，則會分散學生的注意力，使其把握不住學習重點，從而耗費時間與精力，降低學習效率，與有效學習和高效課堂背道而馳。

學會學習是核心素養的六大素養之一。教師要堅持以學生為主體，發揮學生“我會學”的潛能，引領學生在情境探究和合作學習的基礎上構建“總體系”，對一節課所學內容進行回顧與總結、提煉與升華，注重運用普遍聯系和系統優化原理，用綜合的思維方式把相關知識點串聯成“總體系”，理清知識之間的內在邏輯，對核心知識加強記憶，并能夠學以致用，運用相關理論闡釋和評價有關現實問題，培養學生理論聯系實際的能力。

簡約課堂并非簡單課堂，而是以少勝多，簡約而豐；簡約課堂的構建不僅使學生在有限的時間內把握了知識、培養了實踐能力，還能讓學生堅持正確的價值導向、培育學科能力和思想政治學科核心素養，真正實現人的發展。