目前,陜西省的新課程改革有序推進，每一位高中英語教師都面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。如何適應改革的要求，在新課程理念的指導下進行有效的英語教學，是每一位初中英語教師都要認真思考和面對的問題。在這里，筆者就近年來的教育教學經(jīng)驗談談新課改下的初中英語有效教學。

一、聽力教學方面

1．介紹文化背景知識。

在英語課堂中，影響聽力理解的因素除了語言知識方面的障礙，還有一個很重要的因素就是文化背景知識方面的障礙。在課堂聽力教學過程中，教師不能只做“機器操作者”，而應該充分利用語音材料，讓學生體會英語文化。首先，教師可在聽材料前進行相關的文化鋪墊，這樣可以幫助學生在聽力理解過程中更快速地進行信息提取。其次，在聽力之后，教師可圍繞材料展開專題介紹。選擇一些文化知識點，進行中英文化對比，幫助學生更好地理解文化內涵。另外，安排學生課前查閱相關背景資料，鼓勵學生多關注西方國家的文化背景知識，為課堂上的聽力訓練打好基礎。教師應該有目的、有意識地把文化教學滲透到聽力教學的各個環(huán)節(jié)中去， 提高學生的興趣和積極性。

2．以英文電影和英文歌曲來輔助教學。

在聽力教學中，教師除了對聽力教材中涉及的文化知識進行介紹之外，教師還可以對聽力材料進行調整，根據(jù)內容增加電影片段和英文歌曲。英文歌曲的歌詞朗朗上口，非常適合作為聽力材料。教師可以以聽歌的方式來分析歌詞的含義，也可以以唱的方式來教。在娛樂中學習英語，接受英語文化的熏陶，既鍛煉了聽力，也提高了口語能力。

大部分電影內容都很真實，能從側面反映西方國家的某一種文化，所以電影中的信息是非常豐富的。利用電影片段教學能引起學生的興趣，而且能更直觀地讓學生感受西方國家人民的生活。在觀看電影片段時，學生還可以直接感知到社會環(huán)境、地理環(huán)境等一系列非語言因素。教師還可以設計一些問題或是布置任務提高學生觀看電影的效果。

二、口語教學方面

創(chuàng)設情境法。教師應該把貼近生活的交際場景引入課堂，幫助學生把情境和所學的內容聯(lián)系起來，讓學生能夠在真實的場景中運用語言。教師可根據(jù)教材內容創(chuàng)設情境或給出文化背景，以小組為單位進行文化會話。教師可安排學生扮演不同的角色對交際過程進行模擬，這種稱為文化表演。文化表演可以是按照課本上現(xiàn)成的對話進行模仿；可以是即興的，根據(jù)假設場景進行真實的交際；也可以根據(jù)教師給出的命題分配角色，設計情節(jié)，最后演出。英語教材中適合文化會話和文化表演的任務有很多，例如問路、就醫(yī)、拜訪等，讓學生通過模擬真實場景來進行日常交際。這都有利于學生表達自己的觀點，并與其他人進行互動，富有挑戰(zhàn)性和趣味性，大大提高了學生的學習積極性。

三、閱讀教學方面

1．利用文化旁白和文化對比方式傳授文化背景知識。

閱讀是獲取知識的重要途徑。在英語閱讀中，學生需要掌握的不僅僅是閱讀技巧和語言知識，還有文化知識。教師要在閱讀中進行文化教學，可使用文化旁白和文化對比的方法。文化旁白是指在講授語言知識的同時增加對文化內容的介紹和討論。文化對比就是將不同國家的文化進行比較研究。教師不應該只關注閱讀中的詞匯、語法、翻譯等方面，應該把閱讀教學和文化教學結合起來。在制訂教學目標時就應該將文化教學考慮進去，根據(jù)目標來調整教學內容和教學設計。在實際教學中，可進行相關文化知識的討論。

2．鼓勵學生進行課外閱讀。

閱讀不能只局限于課堂，教師應選取適合學生的文化讀物，鼓勵學生大量閱讀。由于課時限制，教師不可能講解所有的文化背景知識，所以可以通過課外閱讀的方式讓學生了解。教師可以向學生推薦一些優(yōu)秀的英語讀物。大量的閱讀能夠增長知識、開闊眼界，還能幫助學生提高閱讀能力、掌握閱讀技巧。在指導學生進行課外閱讀時，教師要提醒學生關注作品中的文化內涵，讓學生注意積累文化背景知識，提高學生對英語文化的洞察力，提高閱讀理解能力。