寫作離不開閱讀，閱讀能夠使學(xué)生更好地從中獲得知識。但當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師將寫作和閱讀分為兩個不相關(guān)的部分。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？怎樣將閱讀與寫作結(jié)合起來呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.讀物復(fù)雜多變，學(xué)生鑒賞能力不足。由于利益的驅(qū)使，當(dāng)前的文化市場參差不齊，很多學(xué)生讀物只是單純地具備一定的形式，文章內(nèi)容粗俗至極。對于小學(xué)生來說，由于自身的鑒別能力不足，在選擇課外讀物時往往會受到當(dāng)前市場的影響，影響最終的閱讀效果。

2.教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)模式需要革新。由于一些教師自身的觀念較為落后，導(dǎo)致其在進行教學(xué)的過程中還采用傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使學(xué)生的思維受到較大限制。由于思維發(fā)展受到了較大限制，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動式應(yīng)付，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以有效提高。在進行寫作時，由于日常訓(xùn)練和閱讀量不夠，使得學(xué)生的寫作技巧欠缺。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分小學(xué)生活潑好動，而很多教師在授課過程中仍然以傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)模式為主，導(dǎo)致學(xué)生對語文課興致不高，無法養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣。

二、提高小學(xué)生閱讀、寫作能力的方法研究

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀興趣的提升方面，教師首先需要吸引學(xué)生的注意力，使其從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在選擇閱讀材料時，需要保證閱讀材料的內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展具有非常緊密的聯(lián)系。隨著信息時代的發(fā)展，文字和圖片等多元素融入到學(xué)生的日常生活中，教師在進行閱讀教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及需求等進行分析，從中選擇對應(yīng)的閱讀素材。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇像《十萬個為什么》等科普性讀物。這些讀物不僅能夠幫助學(xué)生提高知識存儲量，而且還能引起學(xué)生的注意力。而對于高年級的學(xué)生，教師在進行閱讀教學(xué)時可以選擇《三國演義》等經(jīng)典著作，提高學(xué)生對人物和景物的刻畫能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教育的最終目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而不是單純增加學(xué)生的文化知識，特別是在知識爆炸的時代，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一方面需要讓學(xué)生掌握大量的文化基礎(chǔ)知識，另一方面還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先是泛讀，通過泛讀，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇笾聝?nèi)容有所掌握，包括文章的段落大意以及作者的寫作思想等。通過這種方法，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械挠迷~等準確掌握。其次是摘抄，主要是幫助學(xué)生掌握更多的經(jīng)典語句以及對文章中的寫作材料進行了解，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材。最后是將閱讀和思考有機結(jié)合，大部分學(xué)生對于文章中的大部分內(nèi)容有一些自身的理解和體會，但由于受自身思想的限制，往往并不全面。為此，在進行教學(xué)時，教師需要對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，幫助學(xué)生提高自身的寫作能力。

總之，通過加強閱讀教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的寫作能力。在進行閱讀教學(xué)時，學(xué)生通過閱讀大量的作品形成自我文章架構(gòu)的模式，在進行寫作時就能夠更加有效地掌握文章的框架結(jié)構(gòu)。此外，大量的閱讀還能夠開拓學(xué)生的視野，學(xué)生在寫作時就能夠?qū)ふ业礁雍线m的寫作素材，增強文章的文采。最后，通過閱讀，學(xué)生還能夠從中不斷汲取前人的寫作經(jīng)驗，運用到自己的習(xí)作實踐中來。